1、“.....作文课上，教师可以合理利用微课资源触动学生的视听觉，丰富学生内心情感，在情景启发学将自己的情感融入文章自然流露，让写作活起来，既有形式又有灵魂。如我上情景作文指导课时，提前做了微课视频何老师宣布语文测试成绩的经过。教读背影，我将父亲走过铁道爬上月台买橘子的背影的描写，我将这段文字，用视頻资料做成微课还原课文。让同学们先看，然后用恰当的动词将买橘子的过程描写，然后让学生交流自己的习作，有的过程写的详细，有的不仅有过程还有人物的衣着描写，有的还有买橘子过程的场景描写最后学微课教学提升语文写作能力微课的概念微课作为种借助现代信息技术，通过多样化的信息整合设计，以碎片化的形式将学科知识展示给学生。微课将短视频设计微课应用教学反馈以及教学评价等有效融合，它可以应用于课堂知识的讲解过程演示知识内容的拓展等，可以有效提升学生的学习累素材，丰富的作文内容。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿。巧用微课，嫁接写作方法语文阅读课，巧借微课将课文美点制作成动态视频，引导学生进行观察，用文字描述，然后对照课文品味其妙处，进行仿写续写改写等，学习写作方法......”。

2、“.....例如己的情感融入文章自然流露，让写作活起来，既有形式又有灵魂。如我上情景作文指导课时，提前做了微课视频何老师宣布语文测试成绩的经过。实现由在场到走心时空的转化。让孩子们以自己独特的视角观察，个性化表述，写出真情实感。工欲利其事，先必利其器。培养其观察的兴趣，学动词将买橘子的过程描写，然后让学生交流自己的习作，有的过程写的详细，有的不仅有过程还有人物的衣着描写，有的还有买橘子过程的场景描写最后与课文比较，体会名家的遣词造句的功力，使学生学以致用。此处无声胜有声巧用微课嫁接写作方法。巧用微课，情境中丰富情感体验感人率，帮助学生开阔自己的知识视野，进而提升各学科的整体教学效率。视点写作文前，我先宣布写作内容何老师宣布语文测试成绩的经过这个时段你的经历，你的所见所闻所感。接着播放视频，看完后分钟完成。再接着让学生展示习作。巧用微课，嫁接写作方法语文阅读课，巧借微课将课文微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿形式灵活的优势，巧妙合理地运用到作文教学，激发孩子写作欲望和兴趣，学会进行仿写续写改写等，学习写作方法，在比较借鉴中提升写作能力，让写作活起来......”。

3、“.....用笔记录生活的感动瞬间，积累素材，丰富作文内容。关键词初中语文写作多种感官，激发学生写作的兴趣，培养学生善于捕捉生活中的美和遣词造句的能力，掌握多种写作技巧，还学生以学习的自主权，让学生由怕写作到不怕写作文再到写出内容与灵魂并重的文章，达到质的飞跃。让语文课堂成为学生表情达意的乐园。参考文献新课程理念下的作文教学语文建设此，教师不仅仅要注重作文写作，更要重视对学生逻辑思维能力的培养，在平时讲课文时要组织学生梳理文章脉络。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿。教师可以运用微课教进是语文教学的核心内容之，是语文素养的核心体现。小手段灵动大课堂。巧用微课，改变传统写作授课模式，在情境中调动学生注重文章的逻辑结构。逻辑结构还体现了学生的思维能力，这其中包含辩证思维因果思维联想思维等等。目前初中学生由于年龄小心智并不成熟等，不能够通过多种思维能力写复杂严密逻辑的文章，但基本的文章框架行文脉络必须清晰，否则会导致文章逻辑较为混乱，各内容没有主次之分。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿核心素养的探索与实践文化创新比较研究，董秀丽，谭慧明......”。

4、“.....。忽视写作章法，行文脉络混乱篇经典的文章必然是有严密的逻辑结构的，即便是散文都强调形散而神不散。初中生在写作时，并没有意识到写作需要有逻辑和章法，只文中存在的问题，并有效吸收别人作文的出色之处，实现了深层次的分层教学，提升写作能力。结语总之，作文教学是语文教学的核心内容之，是语文素养的核心体现。小手段灵动大课堂。巧用微课，改变传统写作授课模式，在情境中调动学生的多种感官，激发学生写作的兴趣，培养学生善，积累素材，丰富作文内容。关键词初中语文写作教学微课教学提升语文写作能力微课的概念微课作为种借助现代信息技术，通过多样化的信息整合设计，以碎片化的形式将学科知识展示给学生。微课将短视频设计微课应用教学反馈以及教学评价等有效融合，它可以应用于课堂知识的讲解过视点写作文前，我先宣布写作内容何老师宣布语文测试成绩的经过这个时段你的经历，你的所见所闻所感。接着播放视频，看完后分钟完成。再接着让学生展示习作。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿。摘要随着信息技术在课堂教学中推进和广泛使用，微课在初中语文作文课文比较，体会名家的遣词造句的功力，使学生学以致用......”。

5、“.....巧用微课，情境中丰富情感体验感人心者，莫先乎情。真正的好文章定是语言贴切，立意高，能反映时代精神，从小处着笔，真情流露，打动读者。否则，文章辞藻再华丽，也是绣花枕头稻草写作技巧。巧用微课，在不断的回放中，刺激学生的视觉，文字的自然形成，都源自于学生在场情景创设的真实。，积累写作素材荀子在劝学篇中说不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海。写作素材来源于生生活，借助活动引导学生善于学会了用眼看世界，用笔记录生活的感动瞬间，者，莫先乎情。真正的好文章定是语言贴切，立意高，能反映时代精神，从小处着笔，真情流露，打动读者。否则，文章辞藻再华丽，也是绣花枕头稻草心，所以情感是决定写作好差的关键因素。作文课上，教师可以合理利用微课资源触动学生的视听觉，丰富学生内心情感，在情景启发学将点制作成动态视频，引导学生进行观察，用文字描述，然后对照课文品味其妙处，进行仿写续写改写等，学习写作方法，比较借鉴中提升写作能力。例如我教读背影，我将父亲走过铁道爬上月台买橘子的背影的描写，我将这段文字，用视頻资料做成微课还原课文。让同学们先看，然后用恰当微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿......”。

6、“.....王蔷陈则航实验稿北京外语教学与研究出版社李静中小学外语教学，王蔷等意义内涵与途径北京外语教学与研究出版社。详细进行文本解读本课丽声北极星分级绘本第级上中的本故事类读物，介绍了人们举行个特别的节日街上派对所发生的事情。这个绘本的主题是饮食，刚好与年级上册教材的话题相符。本书属于故，又可以让学生理清本章的脉络和结构。老师准备了块板用作放东西的桌子，放在讲台上，边让学生讲有哪些食物和饮料，老师边把食物饮料放上去，放着放着，那块板已经承受不起这么多东西，几乎坍塌了，这个演示法能让学生感受到故事中的情景，因此能激发他们的思考阅读后的阶段，设计活动引导学生回忆日常是否有故事中的情况出现，联系实际，引发思考解决问题的方法，继而通过小组讨论，如何续写故事类绘本阅读教学课堂活动设计研究论文原稿上派对的会场，表现出团队合作精神，发现问题并机智地去解决问题这个场景的描写，更是表现出他的责任感。这些方面，都是值得深思的问题。又如文中两次叫停，第次在场的人是听到的，但因忙于摆放食物没有理会他，第次的时候是因为音乐声太大，没听到。所以，我在设问的时候表述有所不同，第次设问第次问多种句型......”。

7、“.....善用设疑和追问的形式贯穿整个阅读过程，给学生积累语言搭桥。如阅读文本第页时问此处就是让学生关注现在进行时又如这个问法，就要学生把吃的喝的都数出来，这样动设计课例研究课题研究的背景及依据背景本课题研究的对象偏向指学习环境为农村的小学生。配套的英语教材大多数注重语言知识方面的学习，而英语绘本的内容广泛，特别是故事类绘本的情景性较强，能很好地补充教材内容，引起学生的兴趣，培养他们的阅读素养，使他们开阔视野，与城市学生的差距减少，利于教育均衡发展。设计意图通过小组讨论，交流意见，产生思想碰撞，提高口头和思维能力通过给细读并连线，设计意图是引导学生理清故事里的人物关系和活动的顺序，有助于空间思维发展。设置了个问题布置了个情景对话用创设与家市学生的差距减少，利于教育均衡发展。细读并连线，设计意图是引导学生理清故事里的人物关系和活动的顺序，有助于空间思维发展。设置了个问题布置了个情景对话用而通过小组讨论，如何续写故事，锻炼他们解决问题的能力，初步培养学生社会责任感。不足与思考方向本课例基本能完成预期的内容，达成预期的目标，解决了绘本阅读的重难点，也让学生积累了预设的知识和技能......”。

8、“.....例如时间的安排方面，可以确定个侧重点。绘本篇幅太长，教师不用担心学生读不完，应该多把时间还给学生，相信他们的能力。在篇章的处理上还可以调整下，例如阅第次问学生回答前，让个学生在音乐声中尝试叫停，看看效果如何，通过现场检验的方式来证实这种现象，学生回答，才是最有力量的。巧妙借助教学活动，培养学生的观察推理分析和判断等能力英语课堂不仅要收获知识和技能，还是立德树人的课堂。本课故事是以派对的前中后的顺序来发展的，所以在阅读中，我设计以边读边演的方式，把吃的喝的都数出来，这样就能以情感是决定写作好差的关键因素。作文课上，教师可以合理利用微课资源触动学生的视听觉，丰富学生内心情感，在情景启发学将自己的情感融入文章自然流露，让写作活起来，既有形式又有灵魂。如我上情景作文指导课时，提前做了微课视频何老师宣布语文测试成绩的经过。教读背影，我将父亲走过铁道爬上月台买橘子的背影的描写，我将这段文字，用视頻资料做成微课还原课文。让同学们先看，然后用恰当的动词将买橘子的过程描写，然后让学生交流自己的习作，有的过程写的详细，有的不仅有过程还有人物的衣着描写......”。

9、“.....通过多样化的信息整合设计，以碎片化的形式将学科知识展示给学生。微课将短视频设计微课应用教学反馈以及教学评价等有效融合，它可以应用于课堂知识的讲解过程演示知识内容的拓展等，可以有效提升学生的学习累素材，丰富的作文内容。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿。巧用微课，嫁接写作方法语文阅读课，巧借微课将课文美点制作成动态视频，引导学生进行观察，用文字描述，然后对照课文品味其妙处，进行仿写续写改写等，学习写作方法，比较借鉴中提升写作能力。例如己的情感融入文章自然流露，让写作活起来，既有形式又有灵魂。如我上情景作文指导课时，提前做了微课视频何老师宣布语文测试成绩的经过。实现由在场到走心时空的转化。让孩子们以自己独特的视角观察，个性化表述，写出真情实感。工欲利其事，先必利其器。培养其观察的兴趣，学动词将买橘子的过程描写，然后让学生交流自己的习作，有的过程写的详细，有的不仅有过程还有人物的衣着描写，有的还有买橘子过程的场景描写最后与课文比较，体会名家的遣词造句的功力，使学生学以致用。此处无声胜有声巧用微课嫁接写作方法......”。