1、“.....而不是生硬地讲解灌输，充分地发挥了学生的主动性。在组织道德与法治的教学时，要求教师文本结合生活实际进行，方面，可以拉近文本内容与学生的距离另方面，可以促使道德和法治意识的自然生成。引导学书架的遭遇，直观生动有趣，免了啰嗦的让人厌烦的说教，学生从感情上就接受并认同要爱护公物，爱护图书，做文明的小学生。课堂还设计了给校长写封信说说心里话的活动，让学生把信写好后投进模拟的校长信箱，然后，由教师再随机抽取信件念给大家听。年级的学生写出的信是汉字加拼音，但还是可以看出学生们的真实情感和诉求，学德法兼修和生活实践有效结合的研究与反思论文原稿产生真实的思想情感和树立正确的观。我们认为这是道德生成的重要环节。课堂教学中设计了丰富有趣的活动，让学生通过实际参与，动手动脑。在说说我们的学校课的执教中......”。

2、“.....教师组织了小导游大联盟活动，起为刚从外地调来的新教师介绍我们的校园。主体是学生，对象画校园感受校园美，再把感受带到课堂的过程。摘要道德与法治是促进学生道德成长和法治意识的课程，是很贴近生活的。在道德与法治课堂上如能体现生活，调动学生对生活的感受认知和体验，且能在生活过程体验得越充分越细腻。那么，学生的感悟就会越到位越深刻，就更能触及灵魂和思想，达到德法兼修的教育目标。德法兼修和生活实要具体引导学生在自己生活中发现问题，解决问题，使学生在生活中发展，在发展中生活。这个亲身经历的过程激活了体验，让学生有话可说。有了体验，学生的理解就很透彻。德法兼修和生活实践有效结合的研究与反思论文原稿。还原现场，在生活中教学有效的教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发......”。

3、“.....是很贴近生活的。在道德与法治课堂上如能体现生活，调动学生对生活的感受认知和体验，且能在生活过程体验得越充分越细腻。那么，学生的感悟就会越到位越深刻，就更能触及灵魂和思想，达到德法兼修的教育目标。执教说说我们的学校课的李老师，设计课前让学生画校园图，课堂与法治教学的有效性，支相对专业相对稳定的学科教师队伍是必要条件，语文数学音乐美术等科目，教师都具备专业知识，而道德与法治学科的任课教师却大都是兼任的，这给道德与法治教研工作带来比较大的困难和难以取得突破，存在教不研，研不深的现状。结语有人说研究就像场旅行，成果不易显现，但影响却永永远远。研究能让教者与发地采取积极的方式，克服障碍困难，去完成学习任务并实现目标的行为，它体现为自发率先行动和克服困难方面。因此......”。

4、“.....利用活动等手段引导学生自主地活动观察交流思考操作，使学生自然地接受生成，而不是生硬地讲解灌输，充分地发挥了学生的主动性。在组织道德与法治的教学时，要求教师文本结合生从旧景中产生新感想。在执教让我们的学校更美好课时，她让学生表演小话剧开放书架的不幸，讲述了开放书架的遭遇，直观生动有趣，免了啰嗦的让人厌烦的说教，学生从感情上就接受并认同要爱护公物，爱护图书，做文明的小学生。课堂还设计了给校长写封信说说心里话的活动，让学生把信写好后投进模拟的校长信箱，然后，由教师再立模型解释应用与拓展，建议教学要把学生放在特定的情境中活动，引导他们在活动中探索，促使他们理解和产生真实的思想情感和树立正确的观。我们认为这是道德生成的重要环节。课堂教学中设计了丰富有趣的活动，让学生通过实际参与，动手动脑......”。

5、“.....教师非常有智慧地设计了这样个环节为了能让学生更全面德法兼修和生活实践有效结合的研究与反思论文原稿程走得更近，更深刻地理解以学生为本，尊重学生感受的教学理念，考虑课程以学生为本，以生活为源泉的特点以及学生的认知水平，也知道要充分运用情境体验法和活动体验法，让学生在道德与法治课堂上获得亲身体验和真实情感。总之，只有让道德与法治课堂活动与生活实践有效结合，才能使课堂与生活在相融中生成。责任编辑吴华娣。的困惑纸上得来终觉浅。虽然课堂没有局限于教室，但毕竟不能带学生到更加廣阔的社会生活中去，让他们感受道德源于生活。情境还原终究是个指定的现场或是个没有延续的片断，面对瞬息万变的社会和充满各种可能性的现实，如何进步培养学生作为社会人，通过具体的生活事件理解道德学习道德......”。

6、“.....让学生在道德与法治课堂上获得亲身体验和真实情感。总之，只有让道德与法治课堂活动与生活实践有效结合，才能使课堂与生活在相融中生成。责任编辑吴华娣。在道德与法治的教学中，如何使课堂教学与生活实践相融，形成有效的结合呢在这个研究过程中，我们重点活实际进行，方面，可以拉近文本内容与学生的距离另方面，可以促使道德和法治意识的自然生成。引导学生亲身去感受，去体验，在参与活动的过程中受到教育，逐渐内化，深化情感，使整个教与学的过程达到相融统。在此次以课例进行的道德与法治教学和生活实践有效结合的研究中，笔者虽有收获，也在研究中看到存在的问题和未能解决机抽取信件念给大家听。年级的学生写出的信是汉字加拼音，但还是可以看出学生们的真实情感和诉求，学校也请了学生代表上来抽取信件，念信件，学生都很兴奋......”。

7、“.....念信，或者希望自己写的信被抽到。总之，学生在活动中既兴奋又生动，参与的积极性都很强。突出主体，在主动中收获学生的主动性是指学生了解校园，教师组织了小导游大联盟活动，起为刚从外地调来的新教师介绍我们的校园。主体是学生，对象是教师，学生爱在教师面前表现自己的喜好。因此，学生们准备起来非常认真行动起来非常勇跃。小导游们掘尽校园美景，甚至了解到很多相关的历史文化学校的办学特色办学思路。这样的活动让有些学生间接认识了新校园，也让有些学关注了年级的道德与法治课程，并以其中个单元的内容我们的学校为例展开研究和探讨。德法兼修和生活实践有效结合的研究与反思论文原稿。带生活进课堂，在现场还原中教学。让书本知识回归生活，使学生在丰富多彩有血有肉的生活中学习道德规范和法治知识，树立权利义务的观念和意识。情境再现......”。

8、“.....而道德与法治学科的任课教师却大都是兼任的，这给道德与法治教研工作带来比较大的困难和难以取得突破，存在教不研，研不深的现状。结语有人说研究就像场旅行，成果不易显现，但影响却永永远远。研究能让教者与课程走得更近，更深刻地理解以学生为本，尊重学生感受的教学理念，考虑课程以学生为本，以生活为源泉的生亲身去感受，去体验，在参与活动的过程中受到教育，逐渐内化，深化情感，使整个教与学的过程达到相融统。在此次以课例进行的道德与法治教学和生活实践有效结合的研究中，笔者虽有收获，也在研究中看到存在的问题和未能解决的困惑纸上得来终觉浅。虽然课堂没有局限于教室，但毕竟不能带学生到更加廣阔的社会生活中去，让他们也请了学生代表上来抽取信件，念信件......”。

9、“.....念信，或者希望自己写的信被抽到。总之，学生在活动中既兴奋又生动，参与的积极性都很强。突出主体，在主动中收获学生的主动性是指学生自发地采取积极的方式，克服障碍困难，去完成学习任务并实现目标的行为，它体现为自发率先行动和克服困教师，学生爱在教师面前表现自己的喜好。因此，学生们准备起来非常认真行动起来非常勇跃。小导游们掘尽校园美景，甚至了解到很多相关的历史文化学校的办学特色办学思路。这样的活动让有些学生间接认识了新校园，也让有些学生从旧景中产生新感想。在执教让我们的学校更美好课时，她让学生表演小话剧开放书架的不幸，讲述了开放有效结合的研究与反思论文原稿。带生活进课堂，在现场还原中教学。让书本知识回归生活，使学生在丰富多彩有血有肉的生活中学习道德规范和法治知识，树立权利义务的观念和意识......”。