想层面产生的误差会为后续的教学目标策略方式的设计以及方法择优带来连串的连锁反应。这对于学生自身知识技能的培养是十反思，从而得出了不同的解题方法，如方法列方程方法兔数，总头数兔数鸡数方法鸡数，总头数鸡数兔数总之，要在数学学习的过程中形成知识技能，做题固然重要，但绝不是多多益善，解题后的反思有时比解题更重要，要善于通过反思去触及事物的本质，才能做到触类试论培养小学生数学学习知识技能的策略研究论文原稿价的关键甚至唯的标准，导致教师认为只要成绩的字面数据上升了，学生的知识技能就形成了。基于这种应试教育理念对学生知识技能的形成带来的负面影响，教师要迫切将教学理念进行转变，才可以从真正意义上实现基本知识技能的培养。试论培养小学生数学学习知识技能的策略研究的解决以及数学活动对应的经验积累。但是，因为受应试教育理念的深远影响，教师在教学活动中只单纯地注重问题解决的最终结果，其在思想层面产生的误差会为后续的教学目标策略方式的设计以及方法择优带来连串的连锁反应。这对于学生自身知识技能的培养是十分不利的。例如，年题解决的最后个步骤就是只要得出答案，这个问题就完美地解决了。这种思维模式却把最为关键的反思环节忽略了。这不仅对于知识技能的形成带来定的影响，对于培养学生主动探索的能力也十分不利。当小学生的数学学习进入高学段之后，所面对的数学问题就会变得更为复杂，如，在个我国教育家陈鹤琴先生说过小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。因此，教师要在教学过程中善于创设多种以游戏为主线的问题情境以诱发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。例如，在教学什么是周长时，笔者设计了个切水果小高手的游戏贯穿整节课。如，出示组图形结合切水果计上。当前在教学中使用频率较高的方式之就是情景设计法，这种方式正是基于小学生自身的心理特点而设计的，以此来激发其学习兴趣，从而提高教学的效率。但是，许多教师认为利用游戏或生活情景而设计的问题情境过于花哨，甚至会分散学生的学习注意力，无法发挥其作用，反而使，在形象的购物过程中不仅高度激发了学生的学习热情，还使学生对小数形成个全面的认知，同时，以此为基础进行小数之间的运算延伸，最终形成数学知识技能。结束语在新课标的指引下，教学的目标不再是注重成绩，而是关注学生知识技能和探索能力的培养。只有在教学理念转变的基情境的设计而被忽略。其实，这种借助情景引出问题的方式是可以帮助学生经历问题的题材解决及知识的形成等过程的，并且在这过程中很好地培养了学生主动探索数学的意识。想要学生在知识技能的学习上产生对应的兴趣以及主动性，从学生的生活实际出发，去设计生活化的情景是必不作表示。在游戏的触动下，学生们的兴趣盎然，让数学知识技能在轻松愉悦的氛围中不知不觉地得到培养。重视问题情境的设计在新课标的指引下，教学活动将重点转移到问题的发现提出解决以及知识的形成等环节上。这需要教师将更多的精力放在问题情境的设计上。当前在教学中使用频试论培养小学生数学学习知识技能的策略研究论文原稿学效率有所下降，致使问题情境的设计而被忽略。其实，这种借助情景引出问题的方式是可以帮助学生经历问题的题材解决及知识的形成等过程的，并且在这过程中很好地培养了学生主动探索数学的意识。试论培养小学生数学学习知识技能的策略研究论文原稿。小学高段学生数学课外学习的现状调查云南师范大学，李娟小学数学教学中学生创新意识的现状研究延边大学，责任編辑林百达。重视问题情境的设计在新课标的指引下，教学活动将重点转移到问题的发现提出解决以及知识的形成等环节上。这需要教师将更多的精力放在问题情境的设主动探索的能力也十分不利。当小学生的数学学习进入高学段之后，所面对的数学问题就会变得更为复杂，如，在个问题中会涉及到多个数量关系，要解决这类问题，就需要学生拥有更高的能力。我国教育家陈鹤琴先生说过小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。因此，教师要在教学过上，通过情境创设及引导学生对问题进行反思检验，方可在保障教学效果的前提下，实现知识技能学习主动化的目标。本文系清远市教育科研第十批立项课题提高农村小学生数学学习能力的实践研究的阶段性研究成果参考文献黄昌虎农村留守小学生数学学困生的研究广西师范大学，张崇少的。这对于课堂氛围的改善以及问题解决的整个过程的开展提升其知识与实践结合的能力有着十分重要的意义。例如，在教学认识小数时，教师可以创设个学生最为常见的购物生活实例，打造班级市场，为各种物品设臵相应的价格，让学生准备相应的零钱，在活动中进行商品买卖。这样率较高的方式之就是情景设计法，这种方式正是基于小学生自身的心理特点而设计的，以此来激发其学习兴趣，从而提高教学的效率。但是，许多教师认为利用游戏或生活情景而设计的问题情境过于花哨，甚至会分散学生的学习注意力，无法发挥其作用，反而使教学效率有所下降，致使问中善于创设多种以游戏为主线的问题情境以诱发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。例如，在教学什么是周长时，笔者设计了个切水果小高手的游戏贯穿整节课。如，出示组图形结合切水果游戏让学生判断这些图形是否有周长，有的就用双手切水果的动作表示，没有的就用轰炸抱头的试论培养小学生数学学习知识技能的策略研究论文原稿技能的策略研究论文原稿。重视解题过程的反思与检验教师教学理念以及教学手段的差异，导致诸多学生认为问题解决的最后个步骤就是只要得出答案，这个问题就完美地解决了。这种思维模式却把最为关键的反思环节忽略了。这不仅对于知识技能的形成带来定的影响，对于培养学生不利的。例如，年级上册的加与减这内容，是小学阶段学习计算技能的第个门槛，在培养计算知识技能的要求下，必须要学生经历从问题的产生解决到知识形成的所有过程。但由于教师只注重问题的解决结果，造成无法让学生体会到知识的来源。并且在应试教育理念的影响之下，成绩成为旁通举反，从而拓宽解题思路，在解题中得心应手游刃有余，真正提高自己的解题能力和数学素养。关键词小学生数学学习知识技能学习对策受应试教育理念的影响小学生的数学学习知识技能本质上与问题解决这个动态化的过程有所相近，主要包括了问题的产生思考理论知识的应用反思再文原稿。个数学问题往往可以从多个角度思考，解题后可以从解题方法解题规律解题策略等方面进行多角度多侧面的总结，通过反思加以提炼，领悟数学思想的实质。例如，在教学鸡兔同笼时，当学生把问题解决出来后，笔者要求学生根据其过程进行反思，还有别的方法吗学生通过讨上册的加与减这内容，是小学阶段学习计算技能的第个门槛，在培养计算知识技能的要求下，必须要学生经历从问题的产生解决到知识形成的所有过程。但由于教师只注重问题的解决结果，造成无法让学生体会到知识的来源。并且在应试教育理念的影响之下，成绩成为了教师对学生学习评问题中会涉及到多个数量关系，要解决这类问题，就需要学生拥有更高的能力。关键词小学生数学学习知识技能学习对策受应试教育理念的影响小学生的数学学习知识技能本质上与问题解决这个动态化的过程有所相近，主要包括了问题的产生思考理论知识的应用反思再次检验，直到最后问果游戏让学生判断这些图形是否有周长，有的就用双手切水果的动作表示，没有的就用轰炸抱头的动作表示。在游戏的触动下，学生们的兴趣盎然，让数学知识技能在轻松愉悦的氛围中不知不觉地得到培养。重视解题过程的反思与检验教师教学理念以及教学手段的差异，导致诸多学生认为