1、“.....因此小专题课程教学要比新授课程教学更能够使得学生对数学课程的学科特色进行充分的认知。以培养学生的数学核心素养为主要目标来进行相应课程教学内容的展开，可以使初中数学小专题教学策略研究论文原稿出题目中所涵盖的知识点，并不单纯与次函数有关，还很可能会牵扯到其他知识点。譬如在进行次函数与轴轴相交围成角形面积求算时，学生非但要掌握次函数与轴轴相交坐标的具体数值求取方式，还需要掌握角函数与轴相交坐标为，与轴相交坐标为......”。

2、“.....由此可见只要学生能够养成画图的习惯，根据已知条件进行图象的绘制，便能够有效的提升题目解答的准确率。在次函数的函数图象绘制能力。有些与次函数相关的题型，虽然在尚未进行图象绘制之前显得有些棘手，但旦进行了图象的绘制，有关问题便可迎刃而解。比如教师在进行小专题课程教学时，有关函数很可能会让学生进行如下习关键词初中数学小专题教学次函数次函数是初中数学课程教学中十分重要的组成部分......”。

3、“.....倘若学生无法对次函数的相关知识点进行完全的把握，那么学生就无法对更深入的学生将会对数字与图形有更加深刻的认知，因此进行次函数的教学是很有必要的，也是很有意义的。摘要在新授课程完成后，初中数学课程教师通常会以小专题的教学方式来引导学生对所学知识点进行巩固复习。相比所谓的次函数，指的是在种固定的函数关系中，当自变量的值确定后，因变量的值也会随之而得到确定。根据函数的定义，对于每个自变量，都有唯的函数值与其对应......”。

4、“.....行完全的把握，那么学生就无法对更深入的函数知识进行进步的学习。初中数学小专题教学策略研究论文原稿。摘要在新授课程完成后，初中数学课程教师通常会以小专题的教学方式来引导学生对所学知识点进行，通过成象不难发现，该次函数的值为，算式为。且该函数与轴相交坐标为，与轴相交坐标为，通过相交坐标便能够顺利求出所围出角形的面积，由此可见只要学生能够养成画图的习惯，根据已知条件进行图象初中数学小专题教学策略研究论文原稿新授课程而言......”。

5、“.....能够让学生将所学知识点进行有机的串联，这对学生归纳能力的提升以及各知识点的灵活运用都能够起到较为明显的帮助。数作为数形结合的代表，与初中学生思维方式转变的过程相贴合。在进行函数知识学习之前，学生对于数字与图形之间的关系并没有过于深刻的理解，学生无法将数字与图形有机的结合起来。但在次函数的课程教学中需要具备较为熟练的代数转换转换，更需要有较为熟练的次函数图象绘制能力。有些与次函数相关的题型......”。

6、“.....但旦进行了图象的绘制，有关问题便可迎刃而解。比如教师在进么固定的次函数就会显现出固定的图象。因此，次函数是在数学课程教学中，引导学生将虚拟数字与实际图象进行结合的初步体验。相比较小学学生而言，初中学生正处于由具象思维向抽象思维转化的关键时期，次函巩固复习。相比较新授课程而言，小专题的课程教学打破了教材编排的限制，能够让学生将所学知识点进行有机的串联......”。

7、“.....次函数的教学意绘制，便能够有效的提升题目解答的准确率。关键词初中数学小专题教学次函数次函数是初中数学课程教学中十分重要的组成部分，也是学生进行数和型两相结合运用的最初探索。倘若学生无法对次函数的相关知识点小专题课程教学时，有关函数很可能会让学生进行如下习题的训练已知次函数的两个坐标点，求该函数与轴轴相交所围成角形的面积。由于两点确定条直线......”。

8、“.....因此在该类问题的解答过程中，学生要学会使用不同的知识点来进行相关问题的求算。这对学生综合能力的提升能够起到较大作用。由于次函数是数形结合的代表，此学生在进行与次函数相应题目解答的过程中，不教师会以较为典型的例题引导学生进行相应知识点的进步巩固与使用。与新授课程所不同的是，在新授课程的习题训练中，教师所出题型多半与新手知识点相贴合，但在小专题课程教学过程中，教师所出题目中所涵盖生更好的体会数学课程的魅力......”。

9、“.....便可以通过特殊位置与般位置角形面积计算的强烈对比和问题驱动式教学法，引导学生独立思考，并借助几何直观，帮助学生形面积的求算公式。因此在该类问题的解答过程中，学生要学会使用不同的知识点来进行相关问题的求算。这对学生综合能力的提升能够起到较大作用。初中数学小专题教学策略研究论文原稿。在小专题数学课程专题教学过程中，教师会以较为典型的例题引导学生进行相应知识点的进步巩固与使用。与新授课程所不同的是......”。