1、“.....完善课程知识的认识，同时也做思维探究的引导，形成。并且在教学方式上作出调整，让学生去讨论，保证每个问题下的理解都能正确完整。关键词初中化学课堂教学情景呈现问题设计情景呈现的教学策略是为了让学生愿意进行化学知识的理解，也导入新知识，提供学习的方向。课堂中的问题则是弥补学生能力上的初中化学课堂中情景的呈现和有效问题设计的研究论文原稿课堂中情景的呈现和有效问题设计的研究论文原稿。第，设计互动探究完善理解。在化学课堂中的问题设计不但要做内容上的调整，还要在问题形式上做出改进，设计互动探究，让学生的自主性理解得到表达......”。

2、“.....同时也做思维探究的引导学与学习有了结合，能够从知识内容出发带动自主分析，并在结构上完善认知理解的过程，有助于深度学习，保证高效的素质教学。但是在情景呈现和问题设计中要注意理论化的问题，关注学生的实际学习状态，以此进行教学反思，让化学课堂教学方法能够满足解的情景，也就可以保证有效的理解认识。比如在氧气的教学中，第课时中的情景呈现应以认识氧气为主，所以在内容上要以氧气在生活中的应用，在生活中的状态，与生活的关系为核心，使学生对氧气产生学习理解的兴趣，愿意去做探究性的理解。而在第课时初中化学课堂情景呈现的技巧分析第......”。

3、“.....情景呈现的主要作用是让学生了解化学知识，并激发主动了解学习的兴趣。所以在呈现上要从化学知识的认识出发，重视自主学习的实际情况。在方法上可以利用信息技术多元展示化学科学以核心素养为目标的初中化学教学中也存在问题，主要为缺乏激发和引导的过程，过于相信学生的自主学习，造成教学无效化的情况较为严重。初中化学是新开设的学科，虽然倡导自主学习，但是初中生没有基础，也没有化学学科的学习方法，所以简单地开展自识学习的方向，并引导探究性理解，使知识的获取有自主分析，能够做多元化的理解认识，建立良好的学习方法，并从知识学习的过程中完成核心素养的认识......”。

4、“.....学生并不能形成认识，也不会针对知识内容做具体的学习分析。教师学反应等内容为核心，利用多媒体做详细的介绍，可以促进学生的理解分析，也为氧气的理解认识提供条件，保证科学性的知识理解。第，缺乏激发和引导过程。在以核心素养为目标的初中化学教学中也存在问题，主要为缺乏激发和引导的过程，过于相信学生的识理解。在多元呈现化学科学的过程中，要注重知识特点，强化知识与学生认知之间的关系，所以要挖掘化学知识与生活的联系，寻找知识的趣味性，以此用信息技术呈现出来，形成认知了解的情景，也就可以保证有效的理解认识。比如在氧气的教学中......”。

5、“.....学生在其中也容易丢失信心。教学的开展要激发学习的兴趣，明确化学知识学习的方向，并引导探究性理解，使知识的获取有自主分析，能够做多元化的理解认识，建立良好的学习方法，并从知识学习的过程中完成核心素养的认识。识，并在过程中所自主分析。其中要引导学生分析中和反应中的平衡理论，反应过程中的变化思想，保证化学思想的有效培养，也让学生全面解析中和反应的理论知识。初中化学课堂中情景的呈现和有效问题设计的研究论文原稿。第，缺乏激发和引导过程......”。

6、“.....江丽芬微课在初中化学课堂教学中的实践运用和思考考试周刊，。初中化学课堂中情景的呈现和有效问题设计的研究论文原稿。初中化学课堂情景呈现的技巧分析第，利用信息技术多元展示化学科学重视化学实验的作用，将实验内容作为情境呈现出来，从而让学生在实验中认识化学思想，并以思想为基础做实验分析。比如，在酸和碱的中和反应课堂教学中，教师就以中和反应的实验为情景，呈现出实验过程中的平衡和变化，让学生以情景做探究性的理解认主学习，造成教学无效化的情况较为严重。初中化学是新开设的学科，虽然倡导自主学习，但是初中生没有基础，也没有化学学科的学习方法......”。

7、“.....学生在其中也容易丢失信心。教学的开展要激发学习的兴趣，明确化学的情景呈现应以认识氧气为主，所以在内容上要以氧气在生活中的应用，在生活中的状态，与生活的关系为核心，使学生对氧气产生学习理解的兴趣，愿意去做探究性的理解。而在第课时则要让学生从化学科学角度做理解认识，情景呈现就以氧气的性质，氧气化。情景呈现的主要作用是让学生了解化学知识，并激发主动了解学习的兴趣。所以在呈现上要从化学知识的认识出发，重视自主学习的实际情况。在方法上可以利用信息技术多元展示化学科学，将科学性的知识丰富地呈现出来，使学生能够有所感知和认识......”。

8、“.....但是在情景呈现和问题设计中要注意理论化的问题，关注学生的实际学习状态，以此进行教学反思，让化学课堂教学方法能够满足学习需要，推动自主性的理解分析，也提高教学的有效性。参考文献严国才浅析在初中化学教学中如何开展情感教育天天爱科学共生探究解决问题的课堂环境，可以保证教学的有效性。比如在溶液的浓度这课的课堂问题设计上，就提出浓度应该怎样表示问题，然后针对学生的回答，继续提出怎样调节浓度浓度怎样计算等问题，让学生在其中有应用性的思考，探究性的理解知识。并足，并建立正确的学习理解过程......”。

9、“.....这两种教学方法是保证自主合作探究教学有效开展的基础。但是受教学经验的影响，部分教师都是将情景和问题作为理论概念的阐述，学生在其中没有自主性的理解，也缺乏主动性的分析。教师需要重构情景呈形成共生探究解决问题的课堂环境，可以保证教学的有效性。比如在溶液的浓度这课的课堂问题设计上，就提出浓度应该怎样表示问题，然后针对学生的回答，继续提出怎样调节浓度浓度怎样计算等问题，让学生在其中有应用性的思考，探究性的理解知识习需要，推动自主性的理解分析，也提高教学的有效性。参考文献严国才浅析在初中化学教学中如何开展情感教育天天爱科学......”。