1、“.....其实多重残疾障碍的儿童在我国各地区并不罕见，但是在近些年还已经呈现出逐渐扩散和增加的趋势。所以，多重障碍儿童带给家庭造成的痛苦比较多，对于孩子身心健康发展，教师就安排程度好的学生协助她起完成。在英语课的教学过程中，教师对所布置的作业任务难度进行考虑，尽可能选择有定难度同时又可通过努力完成的内容，如，字母排序。然后开展系列的画画游戏，让学生自己动手进行涂色，给字母宝宝们穿上美丽的衣物。本节课根据小诗对于绘画的特点和喜爱，让她在绘画中对于自己游戏教学策略应用于多重障碍儿童交往困难干预个案研究论文原稿意识的行为转化成了有目标的行为，同时还充分调动了小诗从不知情的身份投入到实践中去的积极性。通过研究，初步探索出游戏教学法改善多重障碍儿童交往困难的课堂教学形式......”。

2、“.....激发兴趣，控制情绪，提高能力兴趣本身就是最好的老师，学生只有对兴趣的培养，才会在兴趣中产生种强烈的求知愿望，主动进行学计些类似于游戏的教学方法，将多重障碍型儿童的不知情和无意识的行为转化成有意识有目标的行为，这样改变可以减少她因无所事事而产生的各种不知情和异常行为，避免扰乱了课堂秩序。在课堂教育教学中，运用游戏教学法，正确引导多重障碍儿童去探索知识，激发她的兴趣，从而引导学生克服课堂上学习的困难，有效控简单地被抑，而是通过侧重于自我教育自我情绪疏导自我情绪评估和个人自主自我调整。北京大学精神心理学教授孟邵兰曾在专门研究现代人类心绪情感时明确地阐述指出情绪情感是认识自我的镜子。他还在讲话中特别强调人对自己要有自我的认识，尤其是要认识自己的精神状态......”。

3、“.....通表现情况该生被诊断为多重障碍儿童，学前教育时经康复训练机构训练口肌体能，情况有所好转。在进入小学阶段，在情绪方面，该学生有时候难以控制自己的感情，很容易有些情绪上的波动，主要通过大声喊叫或者摔物品来发泄自我情绪在大部分时间里，该生沉默寡言，会很长段时间沉浸在自我的空间中，安静地从事自己的对减少。母亲的文化水平相对较低，她是比较传统的家族主妇。多重障碍儿童的观察与分析语言交往能力不会表达自己的需求和情绪不能主动和人谈话交流不会用语言进行反馈不能运用适当的语言表达意见和想法日常沟通比较困难但听到自己的名字会有反应，能听懂简单的日常交流用语。游戏教学策略应用于多重障碍儿童交往，如，字母排序。然后开展系列的画画游戏，让学生自己动手进行涂色，给字母宝宝们穿上美丽的衣物......”。

4、“.....让她在绘画中对于自己的学习感到很浓厚的兴趣，也培养了她集中观察力，延长了注意力。在小诗努力地参与之后，不管她的努力是否能够达到教师的要求，教师都在全班学生面前对困难的课堂教学形式。开展游戏，激发兴趣，控制情绪，提高能力兴趣本身就是最好的老师，学生只有对兴趣的培养，才会在兴趣中产生种强烈的求知愿望，主动进行学习。学生在思维上认识到个客观世界都应该是从外部的特点开始的，激起兴趣，用学生无限的想象力和自己的创造力去理解和感知这个世界，从而启发和引导他异常行为，避免扰乱了课堂秩序。在课堂教育教学中，运用游戏教学法，正确引导多重障碍儿童去探索知识，激发她的兴趣，从而引导学生克服课堂上学习的困难，有效控制情绪。在数学课堂认识人民币中，笔者设计玩商店购物游戏......”。

5、“.....整节课没有其它异常动作，与班级其他同学交往也有改善。同时游戏教学策略应用于多重障碍儿童交往困难干预个案研究论文原稿难干预个案研究论文原稿。家庭情况父母文化程度分别为中专和初中，其父亲为市场管理员，母亲打零工为生。由于工作繁忙，父亲极少与孩子们进行互动沟通，在这些孩子身上所投入的时间和精力相对减少。母亲的文化水平相对较低，她是比较传统的家族主妇。喊叫或者摔物品来发泄自我情绪在大部分时间里，该生沉默寡言，会很长段时间沉浸在自我的空间中，安静地从事自己的活动，很少跟同伴或教师起互动。家庭情况父母文化程度分别为中专和初中，其父亲为市场管理员，母亲打零工为生。由于工作繁忙，父亲极少与孩子们进行互动沟通，在这些孩子身上所投入的时间和精力地阐述指出情绪情感是认识自我的镜子......”。

6、“.....尤其是要认识自己的精神状态，它包含着智慧能力和情感动机个性习惯等。通过仔细地观察了解小诗的个性品质，兴趣爱好生活状态学习情况心理健康变化程度身体素质等现状后，对其目前进行了次全方位的调查分析上，准备对她采用种其努力进行了表扬，同时还要进行些物质的强化。游戏教学策略应用于多重障碍儿童交往困难干预个案研究论文原稿。表现情况该生被诊断为多重障碍儿童，学前教育时经康复训练机构训练口肌体能，情况有所好转。在进入小学阶段，在情绪方面，该学生有时候难以控制自己的感情，很容易有些情绪上的波动，主要通过大克服各种多动症，有效地控制自己的情绪。如，在英语字母教学上，笔者利用简单形象的字母卡片，通过开小火车的游戏让小诗也跟着前面的学生起读字母，如果难度较高......”。

7、“.....在英语课的教学过程中，教师对所布置的作业任务难度进行考虑，尽可能选择有定难度同时又可通过努力完成的内在课间活动中笔者多次尝试设计各种小游戏。例如，钓鱼竞技比赛盲人摸象，利用这些简易的游戏方式来增加对小诗的自信心。通过这些实践和游戏的进行，使得小诗从无意识的行为转化成了有目标的行为，同时还充分调动了小诗从不知情的身份投入到实践中去的积极性。通过研究，初步探索出游戏教学法改善多重障碍儿童交为具有强针对性和更为科学而有实效的干预战略，找到把钥匙足以改变她目前现状的金枪。以游戏教学法为主的干预方法所谓的游戏教学法，就是通过在课堂上创造性地设计些类似于游戏的教学方法，将多重障碍型儿童的不知情和无意识的行为转化成有意识有目标的行为......”。

8、“.....情绪不稳定很少与同伴合作交流对陌生人保持冷漠与教师关系不亲近不融入集体，参加集体活动。多重障碍儿童干预策略所谓的自我控制情绪，并非简单地被抑，而是通过侧重于自我教育自我情绪疏导自我情绪评估和个人自主自我调整。北京大学精神心理学教授孟邵兰曾在专门研究现代人类心绪情感时明的影响也比较严重。单类型设计的专门技术性教育项目，效果差，对教育者来说也是种挑战。值得注意的是，多重障碍不等于各个障碍的简单相加或者叠加，而是可能出现的障碍状况之间彼此交织相互影响，形成了种更为复杂的组合结构。对于多重障碍儿童来说，沟通与交往是促进其身心发展更好地适应社会的良好渠道。教师学习感到很浓厚的兴趣，也培养了她集中观察力......”。

9、“.....在小诗努力地参与之后，不管她的努力是否能够达到教师的要求，教师都在全班学生面前对其努力进行了表扬，同时还要进行些物质的强化。游戏教学策略应用于多重障碍儿童交往困难干预个案研究论文原稿。运动能力坐立行走行为正常，能走能跑，但跑得。学生在思维上认识到个客观世界都应该是从外部的特点开始的，激起兴趣，用学生无限的想象力和自己的创造力去理解和感知这个世界，从而启发和引导他们克服各种多动症，有效地控制自己的情绪。如，在英语字母教学上，笔者利用简单形象的字母卡片，通过开小火车的游戏让小诗也跟着前面的学生起读字母，如果难度较情绪。在数学课堂认识人民币中，笔者设计玩商店购物游戏，她很认真参与购物游戏当中，整节课没有其它异常动作，与班级其他同学交往也有改善。同时......”。