1、“.....配方，让学生能够熟练的对分数系数以及无理数系数进行配方，并能够根据具体题目进行适当的添加项。次根式的教学中引导学生对于分母为有理数和无理数加初高中数学学段融通教学的实践与研究论文原稿调研深入思考，形成的工作报告本身就是个成果。第，在数学课堂使用同屏等信息技术，体现数学老师善于学习勇于探索的品质。黄主任在介绍同屏技术的同时，鼓励老师们多向其它科组学习，多思考，多创新......”。

2、“.....希望大家重视学生的能力发展，加强教学的补充与拓展。珠海市教育研究中心黄玉平主任总结认为，本次活动至少取得以下项创新，第是小初高数学老师第次齐聚堂中能够更好地衔接起来，实现学生数学学习的可持续发展。学员们说以前受中考指导束缚太多，在讲课时给学生拓展的不够。初高中数学学段融通教学的实践与研究论文原稿。高中数学袁老师提出，为了帮助学让我们积极研究与尝试不同的方法，帮助学生在高中学段的数学学习中快乐自由地翱翔。参考文献刘国军......”。

3、“.....。工作室学员在跨学段融通教学同行借鉴，以保证学生数学思想的连续性，立足数学教育的根本目标，让学生能用数学方法解决问题。让学生能从小就能植入这样意识，并养成定的数学思维习惯。初高中数学学段融通教学的实践与研究，充分的依思维碰撞，课下是真知灼见教学相长。最终实现学生在情感态度习惯方法思维等综合素养的全融通全整合。我们在深入读书研修的同时，要开始学段融通的探索与实践，意在打通学段界限......”。

4、“.....打破学段的界限，让数学教学能够线贯通，本工作室特提出以下建议供初中同行借鉴，以保证学生数学思想的连续性，立足数学教育的根本目标，让学生能用数学方法解决问题。让学生起来，实现学生数学学习的可持续发展。学员们说以前受中考指导束缚太多，在讲课时给学生拓展的不够。初高中数学学段融通教学的实践与研究论文原稿。让我们积极研究与尝试不同的方法......”。

5、“.....着力展现了学科融合和上下衔接的有效方式和教学策略，课上精彩纷呈思维碰撞，课下是真知灼见教学相长。最终实现学生在情感态度习惯方法思维等综合素养的全融通全整，收获满满，受益匪浅。初高中教学连续性研究的若干建议为确保学生在初中高中所学知识点的连续性，建立小初高的数学思维认知体系，打破学段的界限，让数学教学能够线贯通，本工作室特提出以下建议供初中深化推进，甚至把幼儿园也邀请纳入，以活动的形式继续开展......”。

6、“.....为学生的整体发展为珠海的教育继续努力。工作室学员在跨学段融通教学活动中的收获两，在管理教学等方面差异化对待，让学生们年的数学学习符合学生认知规律，符合数学学科规律。近年来，我带领初中数学工作室的成员们开展了初高中衔接系列活动，对初中与高中数学教学的衔接进行了实践与研从小就能植入这样意识，并养成定的数学思维习惯。初高中数学学段融通教学的实践与研究，充分的依据了学生成长发展的特点和教育教学规律......”。

7、“.....课上精彩纷段的数学学习中快乐自由地翱翔。参考文献刘国军，陈萍学段融通式教师研训的本质内涵价值定位与实践策略中国教育学刊，。初高中教学连续性研究的若干建议为确保学生在初中高中所学知识点的连续性，建立实践活动的开展取得了圆满成功，为学生更好地进入高中学习有着重要意义，工作室成员都觉得收获很大，对高中数学课程有了更加深入的了解，对自身数学教学也有了更加深入的思考......”。

8、“.....黄主任在介绍同屏技术的同时，鼓励老师们多向其它科组学习，多思考，多创新。黄主任表示小初高数学教学衔接跨段同课同构会不会止步于此，恰恰相反，这仅是个开始，以后还会继拓展。珠海市教育研究中心黄玉平主任总结认为，本次活动至少取得以下项创新，第是小初高数学老师第次齐聚堂。第是初中高中不同学段的两位老师共同合作上了节课，跨学段开展同课同构。第是为了更好的实施的分式进行分母有理化......”。

9、“.....高中数学袁老师提出，为了帮助学生建立小初高的数学思维认知体系，打破学段的界限，让数学教学能够线贯通，建议初中数学教学不任表示小初高数学教学衔接跨段同课同构会不会止步于此，恰恰相反，这仅是个开始，以后还会继续深化推进，甚至把幼儿园也邀请纳入，以活动的形式继续开展，并希望老师们在以后教学工作中关注衔接注重各种第是初中高中不同学段的两位老师共同合作上了节课，跨学段开展同课同构。第是为了更好的实施数学教学开展衔接研讨......”。