1、“.....这也体现出了读的重要性。教师在小学语读之中，同时，让学生在读的过程中思考下祖父的园子是怎样的园子要求学生试着立足于文本句子来表达自己的想法，这样学生就能在朗读过程中思考与分析，有效促进学生对于阅读文本的感知与理解读在小学语文阅读教学中的作用及实践研究论文读在小学语文阅读教学中的作用及实践研究论文原稿，借此来引导学生运用已有的生活经验和情感体验，将学生带入到书面语言折射出来的生活空间中，之后再让学生对作者生活体验和感悟形成跨时空的感悟与认知，真正有效激发学生与作者的情感共鸣，这有助于学生对于阅读文本的感知......”。

2、“.....这样学生就能在朗读过程中思考与分析，有效促进学生对于阅读文本的感知与理解读在小学语文阅读教学中的作用及实践研究论文原稿。读在小生运用已有的生活经验和情感体验，将学生带入到书面语言折射出来的生活空间中，之后再让学生对作者生活体验和感悟形成跨时空的感悟与认知，真正有效激发学生与作者的情感共鸣，这有助于学生对于阅读文本的感知，这样学生在读的时候才能更好地读对于这段话，教师可以为学生设置语境这天......”。

3、“.....让学生在读的过程中感知到毛泽东的悲痛情感，从而有效强化学生独特阅读体验，深化学生对于阅读文本的理解和感悟。读在小学语文阅读教学中教师在指导学生学习月是故乡明的时候，教师可以让学生先朗读第到小节，让学生思考下对话中作者反复说道自己对北平的爱说不出来，你们能够感受到作者想要表达的情感吗如果你能感受到，就说明作者是说出来了的。那么，作者是如何说的呢以此有这样学生就能感受到毛泽东悲痛的心情，在此之后，教师还可以立足于具体的文本来形成交流同时有效指导学生朗读。以从收到这封电报起，毛泽东整整天没说句话，只是支又支吸着烟......”。

4、“.....还是原封不动地放在那里。为学生与文本角么样的阅读体验与感受以及对于文本理解达到了什么样的程度，最为有效的方式不是枯燥的问答，而是利用生动直观且个性化的朗读。相较于传统阅读方式而言，朗读应用于小学语文课堂能够为学生提供更为独特的阅读体验，从而有效强化学生阅读理解和感，为此笔者开展如下探索读在小学语文阅读教学中的作用为学生提供独特阅读体验读可谓是种集表达与理解为体的个性化综合性活动，义务教育语文课程标准之中有明确指出，阅读是学生个性化的行为，阅读教学活动在开展的时候......”。

5、“.....带领学生感知阅读文本，从而有效促进学生与文本的有效对话，之后再让学生思考下哪句最能够表达出作者浓厚的情感，并且要求学生带着感情来朗读文本，同时，谈谈自己对于故乡的感悟，这样学生就能在读的过程中与文本形成有效对话。上指导学生在朗读中品味语言体会情感态度以及情感，让学生学会使用恰当的语气语调来朗读，这样才能有效强化学生对于文本情感态度的理解和感知，真正有效促进学生与文本角色的有效对话，从而真正发挥出读在小学语文阅读教学中的重要价值。例如，感悟......”。

6、“.....关键词朗读小学语文阅读教学作用古人云书读百遍，其义自见。由此可见，朗读在语文学习中的重要作用，小学语文新课程标注中也有明确色对话架起桥梁义务教育语文课程标准明确指出，各个学段的阅读教学都应该要重视朗读和默读，而且各个学段有关于朗读目标之中都有提到有感情地朗读，这也体现出了读的重要性。教师在小学语文阅读课堂行，可以将学生与阅读文本有效连接在起，在课悟。以统编版年级下册青山处处埋忠骨为例，教师在阅读课堂上在可以要求学生先读遍电文，借此来帮助学生感知毛泽东的悲痛心情，为了强化学生理解......”。

7、“.....请你们再次读电文，想想毛岸英牺牲这消息对于毛泽东而言是什么，让学生在主动积极的思维情感活动中获得良好的体验和理解，真正让学生感悟与思考，让学生在阅读中受到情感熏陶获得思想启迪的同时有效享受审美情趣。而在语文阅读教学过程中，教师要想有效了解学生与文本展开了什么样的对话要想了解学生具有指出课堂朗读是小学语文阅读教学重要内容，其有助于学生更好地体会阅读文本思想情感，让学生在读中欣赏读中感悟，从而真正优化语文阅读教学。为此，准确把握读在小学语文阅读教学中的作用......”。

8、“.....那么，作者是如何说的呢以此有效引导学生读，带领学生感知阅读文本，从而有效促进学生与文本的有效对话，之后再让学生思考下哪句最能够表达出作者浓厚的情感，并且要求学生带着感情来朗读文本，同时，谈谈自己对于故乡文阅读课堂行，可以将学生与阅读文本有效连接在起，在课堂上指导学生在朗读中品味语言体会情感态度以及情感，让学生学会使用恰当的语气语调来朗读，这样才能有效强化学生对于文本情感态度的理解和感知，真正有效促进学生与文本角色的有效对话，原稿。对于这段话，教师可以为学生设置语境这天......”。

9、“.....让学生在读的过程中感知到毛泽东的悲痛情感，从而有效强化学生独特阅读体验，深化学生对于阅读文本的理解和感悟读在小学语文候才能更好地读出其意味形神，从而有效提升语文阅读教学效果。例如，教师在进行祖父的园子教学的时候，教师即可联系实际生活提出问题同学们，你们有没有跟着祖父在园子里干活玩耍的体验借由生活情境点燃学生读的兴趣，之后鼓励学生参与到文本学语文阅读教学中的实践联系生活创设情境，有效引导学生朗读语文教材中的很多作品内容都是源自于作者实际生活......”。