1、“.....胡方小学生良好行为习惯的养成教育研究山东师范大学，刘俊农大附小学生行为习惯养成教育研究内蒙古师范大学，张霞国学经典诵读与小学生养成教育相融合的研究内蒙古师范大学，责任编辑李源。礼仪习成可以通过树立好的榜样，让他们在日常生活中通过观察榜样的直观行为，理解良好行为的要求。当学生出现不良行为时，教师可以通过大声表扬的方式，树立好榜样。学生在特定情境中能够通过观察模仿，起到弱化作用，便于纠正自身不良行为。结论洛克曾说事实上，切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。在小学阶段，培养学生们小学低年级学生养成良好行为习惯的实践研究论文原稿的方法使用率过高，并不会对良好行为起到任何作用。因此，教师在培养学生良好行为习惯时，采用以正强化为主，负强化为辅的教育方法。教师可以通过制定班级的评价制度......”。

2、“.....如，奖励张贴纸，反之表现差的学生就要扣除貼纸。每周进行分值统计，对于分值较好的同学进行表彰或者兑换小礼品等。此外，教师还可以通过语言微笑等不同方特殊情况可以备注，以便日后跟进。学校有多种有效渠道进行家校共育，比如，开通家长信箱。家长信箱不仅仅可以收集家长对学校工作的建议，也可以收集家长对学生行为观察的近况，从而反馈到教师手上。另外，家长可以通过家长信箱获取孩子在校的表现。这样教师和家长便能保持紧密合作有效沟通，能促进学生良好行为习惯的养成。行为强化法强化理论表明在强生良好行为习惯的策略。目前家校联系的方式以电话沟通家长会交流为主，但是这些合作方式在空间时间上都具有定的局限性。形成家校合力，学校可以开辟更多有效及时和家长沟通的渠道。通过分析低年级学生的行为习惯现状，得知教师和家长在学生行为习惯养成的环节是主要负责人。家校共育能够促进学生的进步......”。

3、“.....良好的沟通关系是友好合而且学生在这个年龄段时，对于自己的评价都会以优点为主，忽略自己的缺点。相反，在对其他人进行评价时，往往看到别人的缺点而忽视别人的优点。因此，当学生出现矛盾时，总会相互投诉，并且会将责任推卸给他人，缺少主动承认的行动。小学低年级学生养成良好行为习惯的实践研究论文原稿。摘要小学阶段的学生正处于日常行为习惯养成的关键期，低的行动。个人因素由于低年段学生的自控能力较差，良好行为的表现会间断。例如，在节课中，部分学生难以全程专注学习，会出现玩文具扯衣服等小动作。社会因素影响随着社会的进步，信息飞速传播，社会上发生的事情容易及时呈现在大众眼前。低年级学生的年龄小，分辨是非黑白的能力差，较易受到外界的影响。所以，当学生看到不文明行为，容易产生模仿不容忽视。参考文献刘梓小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究首都师范大学......”。

4、“.....沈建萍小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略上海师范大学，胡方小学生良好行为习惯的养成教育研究山东师范大学，刘俊农大附小学生行为习惯养成教育研究内蒙古师范大学，张霞国学经典诵读与小学生养主，善于模仿习得行为。因此，低年级学生的良好行为习惯的形成可以通过树立好的榜样，让他们在日常生活中通过观察榜样的直观行为，理解良好行为的要求。当学生出现不良行为时，教师可以通过大声表扬的方式，树立好榜样。学生在特定情境中能够通过观察模仿，起到弱化作用，便于纠正自身不良行为。结论洛克曾说事实上，切教育都归结为养成儿童的良好习惯效鼓励，有利于强化学生的良好行为习惯并且巩固下来。负强化的方法使用率过高，并不会对良好行为起到任何作用。因此，教师在培养学生良好行为习惯时，采用以正强化为主，负强化为辅的教育方法。教师可以通过制定班级的评价制度，对表现良好的学生进行奖励......”。

5、“.....奖励张贴纸，反之表现差的学生就要扣除貼纸。每周进行分值统计，对于分值较好的同学进行表小学低年级学生养成良好行为习惯的实践研究论文原稿行为。比如，在公众场所不文明，大声喧哗与他人发生矛盾时互骂等不文明行为。不文明行为会对学生造成了不良影响，因此，学生的公共礼仪习惯也会受到影响。小学低年级学生养成良好行为习惯的实践研究论文原稿。个人因素由于低年段学生的自控能力较差，良好行为的表现会间断。例如，在节课中，部分学生难以全程专注学习，会出现玩文具扯衣服等小动作育的重要环节。本文通过对低年级学生行为习惯的现状，对其行为习惯形成的影响因素进行分析，归纳出培养学生良好行为习惯的策略。而且学生在这个年龄段时，对于自己的评价都会以优点为主，忽略自己的缺点。相反，在对其他人进行评价时，往往看到别人的缺点而忽视别人的优点。因此，当学生出现矛盾时，总会相互投诉，并且会将责任推卸给他人......”。

6、“.....对于学生能够完成的任务要进行及时评价，如有任何特殊情况可以备注，以便日后跟进。学校有多种有效渠道进行家校共育，比如，开通家长信箱。家长信箱不仅仅可以收集家长对学校工作的建议，也可以收集家长对学生行为观察的近况，从而反馈到教师手上。另外，家长可以通过家长信箱获取孩子在校的表现。这样教师和家长便能保持紧密合作有效沟通，教育相融合的研究内蒙古师范大学，责任编辑李源。摘要小学阶段的学生正处于日常行为习惯养成的关键期，低年级是小学阶段的起始段，更是培养形成良好行为习惯的重要时期。在这关键时期，旦没有培养良好的行为习惯，学生很难再习得，甚至影响日后的学习生活。每个良好行为习惯的形成都是通过长期反复地训练，因此，对小学生的行为习惯养成教育是学校教往往自己的幸福都归于自己的习惯。在小学阶段，培养学生们养成良好的学习习惯是最重要的，良好的学习习惯能提高学习技能......”。

7、“.....将会伴随学生们的生，影响他们的终身学习。特别是在新课改和社会发展的影响下，如何对小学生进行系统性的行为习惯养成，如何评价学生的行为习惯等问题，都是教育工作者需要研究和实践的，也是学校教育的重要环节，或者兑换小礼品等。此外，教师还可以通过语言微笑等不同方式对学生进行及时表扬。当发现学生有良好的行为，教师可以口头表扬或是予以微笑，点头肯定。这些简单的及时反馈，对低年级学生而言恰好起到了正强化作用。榜样示范法班杜拉作为社会学习理论的创始人，他认为幼儿的行为习惯形成与其它行为样，均为社会学习的产物。低年级学生以具体形象的思维为促进学生良好行为习惯的养成。行为强化法强化理论表明在强化作用下，行为能够持续发生，所以正强化和负强化都是有利于学生养成良好行为习惯的重要手段。但是根据实践得知，正强化所呈现的效果往往比负强化要好。考虑到低年级学生的年龄特点，善于模仿他人......”。

8、“.....就会使他们产生示范作用。教师使用多种积极的方法对学生进行有小学低年级学生养成良好行为习惯的实践研究论文原稿生的进步，有利于学校工作的开展。良好的沟通关系是友好合作的基础。虽然家长和教师的出发点是样的，但是双方的立场不同，看待问题的角度不同，往往会因为学生的问题会产生矛盾。这种不必要的问题会不利于家校合作，影响良好家校关系的形成，并且会影响学生良好行为习惯的养成。学校可以通过建立家校共育联系表，明确教师和家长在学生行为习惯养成环节可以划分为个方面个人礼仪公共礼仪和社交礼仪。教师在指导学生培养良好的礼仪习惯时，也是从这方面进行渗透教育。学生在公共礼仪方面表现欠佳，其中包括遵守秩序不扰乱别人。但是低年级的学生仍有以自我为中心的思想，因此，他们会在此方面表现较差。根据观察总结，学生在遇到问题需要求助时，即便教师在和另个同学交流......”。

9、“.....良好的学习习惯能提高学习技能，优化学习方法，将会伴随学生们的生，影响他们的终身学习。特别是在新课改和社会发展的影响下，如何对小学生进行系统性的行为习惯养成，如何评价学生的行为习惯等问题，都是教育工作者需要研究和实践的，也是学校教育的重要环节，不容忽视。参考文献刘梓小学中低年级学生学习习惯养成的行动对学生进行及时表扬。当发现学生有良好的行为，教师可以口头表扬或是予以微笑，点头肯定。这些简单的及时反馈，对低年级学生而言恰好起到了正强化作用。榜样示范法班杜拉作为社会学习理论的创始人，他认为幼儿的行为习惯形成与其它行为样，均为社会学习的产物。低年级学生以具体形象的思维为主，善于模仿习得行为。因此，低年级学生的良好行为习惯的形作用下，行为能够持续发生，所以正强化和负强化都是有利于学生养成良好行为习惯的重要手段。但是根据实践得知......”。