1、“.....活动课采用环节教学模式，共同打造灵手主动灵思互动灵魂触动的教学风格。建立学科素养本位的思政课灵动政教学评价机制，客观评价灵动课堂教学学生学业质量和思政学科核心素养。研究方法查阅相关文献和政策文本，了解本课题国内外研究现状，完成支撑课题需要的教育学心理学的学术理论探讨。案到底思政课灵动教学的手段与策略坚持案专用精用多用深用的原则进行案例教学专用要点。北京师大李晓东教授提出，当前的核心素养建构，先确定学生发展核心素养的顶层设计，在此基础上提出各学科核心素养，再将这些学科核心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程。华南师大陈友芳教授基于学科素养测试的阶梯，提出思政学科测评体系应强化对学科思维方式或思想方法考查的基本途径。素质教育到灵动教育年月，中共中央国务院印发关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，要求积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受理解思维，各地中小学校树立灵动教学理念，从不同角度提出灵动教育的含义，其本质是尊重学生主体鼓励学生主动学习激发学生创新思维，促使学生增长知识提高能力陶冶情感态度价值观......”。

2、“.....基于学科核心素养的灵动政治教学与评价研究论文原稿。课题研究取得的主要成果创新之处议题式教学深度学习理论成果。议题式教学是基于我国思政课教学的广泛实践和积极应对现实思政课教学问题的项理论创新深度学习是指教学中学生的学习，内在地包含着学生积极主动的学习，是能性动态性多元性综合性，让党的教育方针以贯之于教育教学实践中，贯穿到学生的实际获得中。理论基础维目标到学科核心素养从年开始，全国各地相继开展以维目标为导向的新轮课程改革。年发布的中国学生发展核心素养将学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力细化为大素养，具体细化为国家认同等十个基本要点。北京师大李晓东教授提出，当前的核心素养建构，先确定学生发展核心素养的顶层设计，在此基础上提出各学科核心素养，再将这些学科核心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程。灵动课堂内涵，落实法治素养要注重实践，升华灵动课堂思想，深化法治素养。课题组初步探索了培育和提升中学生法治素养的基本途径法治新闻述评提升法治认知，灵动法治课堂增强法治意识，校本法治课程训练法治思维，法治实践活动孕育法治信仰，引导学生成长为遵法守法用法爱法的新时代好青年......”。

3、“.....活动课采用环节教学模式，共同打造灵手主动灵思互动灵魂触动的教学风格。建立学基于学科核心素养的灵动政治教学与评价研究论文原稿知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。而灵感智商是对事物本质的灵感顿悟能力和直觉思维能力，往往表现为种潜意识过程，灵感思维是创新思维的重要表现形式。基于灵感思维，各地中小学校树立灵动教学理念，从不同角度提出灵动教育的含义，其本质是尊重学生主体鼓励学生主动力，它是人们对法律发自内心的认可崇尚遵守和服从，是灵商的法和法治意识显著增强，科学精神和公共参与素养均有不同程度的提高，灵商水平整体提升，不少学生在思政学科竞赛活动中获奖。，提炼教育教学经验，梳理教育思想，创建了教育教学新范式课题组在本校研究推广十余年的构建主动互动灵动的政治课堂等课题成果基础上，总结提炼的培育新时代灵气学生灵动政治教育教学理论与实践研究荣获广东省教学成果等奖。在此基础上继续深化，灵动政治教学课堂理论与实践项目逐步辐射到了其它学科其它学校其它区域，并取得定成效。今后......”。

4、“.....努中学政治教研会理事，人受聘為广州电视课堂高中课程资源审核专家，人受聘为广东第师范学院兼职教授，人当选为广东教育学会理事，初步建立了支可信可敬可靠，乐为敢为有为的思政课教师队伍。先后在中学政治教学参考教学月刊中学课程辅导师道广州教研等报刊发表专题论文多篇，中学灵动政治教育理论的凝练与提升灵动政治教育教学理论与实践专题讲座等被华南师大列为广东省骨干教师培训项目政精品课广东省骨干教师培训班教学示范课。，革新教学学业质量评价机制，提高了学生思政学科核心素养和灵商基于学科核心素养的灵动政治教学与评价研究论文原稿学与评价研究为广州市教育科研规划课题，标志着灵动教学理论开始从思政学科迁移到语文等学科教学与研究。从思政课到其它学科，从本校到兄弟学校，从南沙区到其它区，从高校研修班到研讨会分享，从工作室研修到在职教师继续教育，课题组以点带面，拓宽了推广应用范围，积累了可复制可推广的经验。年下半年以来，南粤校长及公众号广东省教育研究院公众号中学生报中学教学参考公众号分别在全省和全国范围内推介本课题成果......”。

5、“.....让学生在交流和展示中得出正确结论革新教学方法，遵循习近平总书记个相统的要求，在教学方式方法教学内容创新上下功夫优化考评机制，从主动性互动性灵通性触动性创造性等角度考量思政课教学效果，使学生主体地位更突出教师主导作用更有效教学效果更显著。这样，把思政小课堂与社会大课堂结合起来，让思政课堂真正活起来，使学生心服口服，将思想政治工作做到家入心田。基于学科核心素养的灵动政治教学与评价研究论文原稿。第，学分认定由过程性评价结果性评价增值性评堂中提升学生法治素养，要学生为本，回归灵动课堂本质，涵养法治素养要灵活创新，丰富灵动课堂内涵，落实法治素养要注重实践，升华灵动课堂思想，深化法治素养。课题组初步探索了培育和提升中学生法治素养的基本途径法治新闻述评提升法治认知，灵动法治课堂增强法治意识，校本法治课程训练法治思维，法治实践活动孕育法治信仰，引导学生成长为遵法守法用法爱法的新时代好青年。科学精神属于智商思维力，它是实事求是求真务实开拓创新的理性精神，是灵商的理性思维境界......”。

6、“.....帮助每位学生全面健康发展，特别是班级凝聚力的提升。因此，作为线教育工作者，应该从提高体育大课间活动质量为落脚点，充分结合体育大课间活动的特点，设计与组织丰富多彩的大课间活动，致力于学生体育运用兴趣参与度的激发，从而充分发挥学校育人功能，贯彻落实立德树人，进步增强班级凝聚力，建设有助于增强学生集体意识以及荣誉感。随着素质教育的不断深化，大课间改革是股不可逆转的趋势，应该以立德树人根本任务为引导，利用大课间活动践行素质教育，构建特色大课间活动，更好地推动学生德育发展，培养学生良好的自我管理能力，从而增强班级凝聚力。首先，经典诵读。体育大课间体现了学校精神面貌，在进退场过程中，可以经典诵读，如唐诗联唱读唐诗等曲目，通过动听体育大课间对初中班级凝聚力影响的实践研究论文原稿凝聚力的增强大有裨益。结语综合而言，体育大课间活动是初中生校园生活的重要组成部分，不仅能很好地锻炼学生身体，还能提高学生道德素养，对班级凝聚力的增强方面的作用是不容小觑的。初中体育教师要带领学生走出课堂走入操场，在保证学生安全的前提下，发挥师生自主性，培养学生团结协作的精神，打造特色体育大课间活动......”。

7、“.....为班级凝聚力的增向评价与纵向评价相结合为了增强体育大课间活动的效果，还需要建立健全评价机制，针对不同的年级，不定期进行校园大课间活动的评比，赋予体育大课间活动定的评价性，在不同班级之间建立良性的竞争氛围，不断强化班级凝聚力，促进体育大课间活动能够朝着更好的方向发展。比如，每个学期开学之初，可以统传授体育运动技能，段时间过后，学校可以利用课外活动时间，组织各个班结致的精神。严谨把控每个细节，体育活动更要注意安全性对于体育大课间活动来说，安全性摆在了首要位置，缺少强有力的安全保障，很大程度影响到学生参与运用程度，学校发展空间也会受到限制。因此，在体育大课间方案的制定中，必须要做到严谨认真，充分考虑各方面因素，包括器材天气运用指数等。具体来讲，在体育活动开始之前，必须要组织学生进行热身，避免影响到后续的身有助于班级学生建立起融洽的人际关系通过体育大课间活动的开展，能够为学生相互之间交流提供平台，有助于学生之间的熟悉与了解。在体育大课间活动中，可以驱使学生丢掉矜持，学习如何与同学进行合作，能够帮助学生更好地调节与释放自己的情绪......”。

8、“.....特别是对于刚步入初中阶段的学生来说，为了构建学生之间和谐的人际关系，体育大课学生感受到极大的温暖与团结，有助于增进师生之间的沟通，为学生文化课的学习奠定感情基础。体育大课间活动不仅内容丰富，还具有多样化的形式，采取的动作也具有差异性，但是对于每个动作都对应着定的标准。体育大课间对初中班级凝聚力影响的实践研究论文原稿。有助于班级学生体会班级责任感在体育大课间活动中，当学生对此形成了必不可少的意识时，就会感受到自身所肩中阶段的学生来说，为了构建学生之间和谐的人际关系，体育大课间活动是个非常有效的学模式，活动课采用环节教学模式，共同打造灵手主动灵思互动灵魂触动的教学风格。建立学科素养本位的思政课灵动政教学评价机制，客观评价灵动课堂教学学生学业质量和思政学科核心素养。研究方法查阅相关文献和政策文本，了解本课题国内外研究现状，完成支撑课题需要的教育学心理学的学术理论探讨。案到底思政课灵动教学的手段与策略坚持案专用精用多用深用的原则进行案例教学专用要点。北京师大李晓东教授提出，当前的核心素养建构，先确定学生发展核心素养的顶层设计，在此基础上提出各学科核心素养......”。

9、“.....华南师大陈友芳教授基于学科素养测试的阶梯，提出思政学科测评体系应强化对学科思维方式或思想方法考查的基本途径。素质教育到灵动教育年月，中共中央国务院印发关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，要求积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受理解思维，各地中小学校树立灵动教学理念，从不同角度提出灵动教育的含义，其本质是尊重学生主体鼓励学生主动学习激发学生创新思维，促使学生增长知识提高能力陶冶情感态度价值观，达到手脚灵活思维灵敏思想灵光的境界。基于学科核心素养的灵动政治教学与评价研究论文原稿。课题研究取得的主要成果创新之处议题式教学深度学习理论成果。议题式教学是基于我国思政课教学的广泛实践和积极应对现实思政课教学问题的项理论创新深度学习是指教学中学生的学习，内在地包含着学生积极主动的学习，是能性动态性多元性综合性，让党的教育方针以贯之于教育教学实践中，贯穿到学生的实际获得中。理论基础维目标到学科核心素养从年开始，全国各地相继开展以维目标为导向的新轮课程改革......”。