1、“.....我们可以选取同样主题的绘本来拓展阅读，如小猪变形记搬过来，基于统编语文教材的绘本教学研究论文原稿那这个故事的内容也能随之而大致呈现了。基于统编语文教材的绘本教学研究论文原稿。结合教材，活用绘本促进学习第，结合单元人文主题，选择绘本拓展阅读。这里以年助学生直观地认识和学习写作技法，掌握定的创作策略。第，结合单元语言要素，巧用绘本巩固训练......”。

2、“.....第单元的语言要素为借助提示讲故事。我们可达的是超越现实逻辑的想象力和创造力。而绘本故事创编正是打破了传统习作的各种禁锢，为儿童提供了无比开阔的创造空间。绘本阅读为儿童施展想象提供了附着点，从而成为语文教材与绘本教学结合的意义习作是众多学生在语文学习过程中最为头疼的话题，可要是把习作定为基于绘本阅读的故事创编，学生就会兴致勃勃......”。

3、“.....处以统编版语文教科书年级下册为例。基于统编语文教材的绘本教学，实际上，就是以语文统编教材为核心，实现语文与绘本阅读的统整。随着新教材统编教材的到来，我们不难以帮助学生直观地认识和学习写作技法，掌握定的创作策略。基于统编语文教材的绘本教学，实际上，就是以语文统编教材为核心，实现语文与绘本阅读的统整......”。

4、“.....而绘本故事创编正是打破了传统习作的各种禁锢，为儿童提供了无比开阔的创造空间。绘本阅读为儿童施展想象提供了附着点，从而现了。语文教材与绘本教学结合的意义习作是众多学生在语文学习过程中最为头疼的话题，可要是把习作定为基于绘本阅读的故事创编，学生就会兴致勃勃。因为传统习作般分为基于统编语文教材的绘本教学研究论文原稿现，新教材的排版插图对比旧教材更加精美了......”。

5、“.....俨然个微型的绘本，学生徜徉在图文的世界里，更能感受到学习语文的快乐。文的快乐。基于统编语文教材的绘本教学研究论文原稿。立足教材，把握教材內在联系立足教材，就是要分析教材了解教材，以教材为主，从教材出发，来选择合适的绘本。研究论文原稿。第，结合单元语言要素，巧用绘本巩固训练。继续以年级下册第单元为例......”。

6、“.....我们可以留意大象的耳朵的课后练习，里头材的到来，我们不难发现，新教材的排版插图对比旧教材更加精美了。每篇课文的插图都与课文的内容同步呈现，俨然个微型的绘本，学生徜徉在图文的世界里，更能感受到学习为儿童故事创编的内容入口，它解决了学生写什么这个最头疼的问题，从而让他们可以将主要的注意力集中到语言上去集中到故事的表达上去。而且，基于绘本阅读的故事创编......”。

7、“.....基于现实的和基于想象的，而前者所占的比重远远超过后者。对现实的描写，不能不受到事实定律逻辑等限制，考察的是作者对生活的观察力再现力和逻辑思维能力。儿童学生找出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。本文的主线是大象的想法的变化，找到大象的话，根据大象的话来说大象的想法的改变......”。

8、“.....如小猪变形记搬过来，搬过去不要随便改变自己等，这些绘本里都包含着改变，学生通过阅读，进步感悟改变。基于统编语文教材的绘本教进学习第，结合单元人文主题，选择绘本拓展阅读。这里以年级下册第单元为例。这个单元的人文主题是改变，课文大象的耳朵里头写了大象关于自己的耳朵的想法的改变蜘蛛开搬过去不要随便改变自己等，这些绘本里都包含着改变......”。

9、“.....进步感悟改变。摘要基于统编语文教材的绘本教学，让绘本阅读进入到语文学科当中，能帮助学生在兴趣下册第单元为例。这个单元的人文主题是改变，课文大象的耳朵里头写了大象关于自己的耳朵的想法的改变蜘蛛开店讲了蜘蛛遇上不同的客人后，对自己的招牌做出的改变青蛙卖留意大象的耳朵的课后练习，里头让学生找出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的......”。