1、“.....此次研究还存在着诸多不足之处，还需要更多生物老师持续探索与实践。参考文献顾健略论初中生物课堂教学导入策略新课程，王敏优化初中生物课堂展示策略天津教育，。案例教学法概述在初中生物教学过程中，案例教学法不仅是初中生物教学情境的再现中，组织学生探讨，假设没有狼，牧场生活可能会出现何种变化。学生表示狼主要是以羊群为食物，是牧场食物链的顶端。如果狼不存在，牧民牧场便可以拓展。随后有的学生提出，生态环境自我调整能力有限制，羊倘若没有了天敌，种群数量会不断增长，牧场是否能提供足够数量的食物给羊群就会变成个问题。通过探讨，学生表示，假设食物链改变，环境必然初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究论文原稿展示出了型血型血型血型血型与型血清配型检测，学生能够清楚了解到型血血清和型型血尚未产生红细胞和血清凝结反应，而和别的两种血型产生了凝结现象。同理而言......”。

2、“.....如此看来，学生推断出供血人员红细胞与受血人员的血清是不是产生凝结反应是输血的重点，无凝结方可输血，蹲在地上。朋友见此情景递给他片药，男子接过药吃了很舒服。经过该短片给班级学生提问，为什么片药就可以发挥这样的作用学生经过分组探讨，根据学习到的对人体消化系统的分析，班级教师适时把药品成分告知学生，同时建议其把消化系统每个器官的作用和药品成分相对应起来，学生经过提示，结合资料查询，继而可以有效解决问题。第，突破教学中的到定的改善作用。本文以初中生物为例，对案例教学法进行了简单概述，然后提出了案例教学法应用与实践的策略。第，通过分析得到相应的结论。对问题进行钻研，询问根由，探究底细是人类的本能。生物教师需要对此展开充分利用，通过案例教学，引导中学生思维，提高其求知欲教师经过引导学生处理案例中的问题，可以让学生逐解决问题......”。

3、“.....教师初中生物教学过程中案例教学法的应用实践探索第，在导入环节激发学习兴趣。在初中生物教学中案例教学法可以用在课堂导入环节，以此将学生兴趣引发出来，从而引进新课程内容。例如，在讲解细菌和真菌的分布这节内容的过程中，教师在上课之前将显微镜准备好放置于讲台上，学生对于这样的情况会产生很大的好奇心。初中生物教学中案例教学法的应用与提出的问题也是有差别的，思维方法更是大不相同。所以，案例教学法可以提高生物教学效果。这种肉眼看不到的细菌通过具象化实物直观展示在初中学生面前时，抽象的事物会变得越来越容易理解，那么要想提高教学质量就是轻而易举的事情了。初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究论文原稿。案例教学不但能够作为教师讲授理论知识的辅助，还能中生物是教学中的重要科目，让初中生物紧贴生活，促使学生可以充分认识了解自然，继而掌握人与自然和谐相处之道......”。

4、“.....怎样提升初中生物教学效率是需要探究的重要课题。而传统教学方式已经无法满足学生学习的需求，更加不能激发出学生学习的兴趣，而经过大量实践发现，案例教学法能够起到定的改善作用。本文以初中生物物给羊群就会变成个问题。通过探讨，学生表示，假设食物链改变，环境必然会恶化。依据此次案例而言，羊将草吃光了，土地沙漠化，羊群难以生存，生态环境会越来越恶化，牧民也会有很大的经济损失。所以，维持狼群的存在，严格把控羊群数量，或提高牧草产量才是重點。案例教学法是种新的教学方式，通过独特的角度，及其多样的特性贯彻于初中生物课胞与受血人员的血清是不是产生凝结反应是输血的重点，无凝结方可输血，同时在没有同血型的情况下可选择异型血，不过应当预先交叉配型检测。第，讨论素材，提高思维与合作探究能力。在新课标背景下，初中生物教学需要将学生思维能力开发与学科核心素养作为关键点......”。

5、“.....促使初中生在分析与探索案例的过程中初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究论文原稿用来进行课堂互动交流，促使学生观点解析与问题处理中提高学生团结协作与独立思考问题的能力。模拟教学场景，建立与生活情景再现可以激发学生对生物知识的学习欲望，转变传统思维模式，在交流过程中增强认知能力。不样的学生对相同教学情境有不样的理解，提出的问题也是有差别的，思维方法更是大不相同。所以，案例教学法可以提高生物教学效果。学生对于这样的情况会产生很大的好奇心。案例教学不但能够作为教师讲授理论知识的辅助，还能用来进行课堂互动交流，促使学生观点解析与问题处理中提高学生团结协作与独立思考问题的能力。模拟教学场景，建立与生活情景再现可以激发学生对生物知识的学习欲望，转变传统思维模式，在交流过程中增强认知能力......”。

6、“.....结合资料查询，继而可以有效解决问题。第，突破教学中的重难点部分。在初中生物输血与血型这章节知识中经过观看抢救受伤人员输血的情景导入新课，促使初中学生对血型产生了很大的学习兴趣。如何明确输血的基本原则是此次课堂教学的难点与重点，如何促使初中生深入理解该原则是教师需要仔细考虑的问题。教师通过使用采访医院血液科例，对案例教学法进行了简单概述，然后提出了案例教学法应用与实践的策略。初中生物教学过程中案例教学法的应用实践探索第，在导入环节激发学习兴趣。在初中生物教学中案例教学法可以用在课堂导入环节，以此将学生兴趣引发出来，从而引进新课程内容。例如，在讲解细菌和真菌的分布这节内容的过程中，教师在上课之前将显微镜准备好放置于讲台上，教学中。所以，在实际教学过程中，需要关注到案例教学法的优化，只有这样才可以提高初中生物课程教学质量和教学效率......”。

7、“.....此次研究还存在着诸多不足之处，还需要更多生物老师持续探索与实践。参考文献顾健略论初中生物课堂教学导入策略新课程，王敏优化初中生物课堂展示策略天津教育，。摘要初得到思维与合作探究能力的提升。例如，教师讲解了解生物圈这章知识的过程中，组织学生探讨，假设没有狼，牧场生活可能会出现何种变化。学生表示狼主要是以羊群为食物，是牧场食物链的顶端。如果狼不存在，牧民牧场便可以拓展。随后有的学生提出，生态环境自我调整能力有限制，羊倘若没有了天敌，种群数量会不断增长，牧场是否能提供足够数量的食医生的模式录制微视频，当成教学案例组织学生观看。在微视频中医生向学生展示出了型血型血型血型血型与型血清配型检测，学生能够清楚了解到型血血清和型型血尚未产生红细胞和血清凝结反应，而和别的两种血型产生了凝结现象。同理而言，型血血清仅和型血产生红细胞和血清没有凝结现象......”。

8、“.....学生推断出供血人员红初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究论文原稿男子，每日吃饭毫无规律，同时应酬喝酒多，天吃完饭以后，刚出门感觉胃痛蹲在地上。朋友见此情景递给他片药，男子接过药吃了很舒服。经过该短片给班级学生提问，为什么片药就可以发挥这样的作用学生经过分组探讨，根据学习到的对人体消化系统的分析，班级教师适时把药品成分告知学生，同时建议其把消化系统每个器官的作用和药品成分相对应起来，而且还是利用具象化实例分析生物理论知识的教学方式，是教师与学生思维延伸与碰撞。案例教学法的特点表现在如下两个方面。初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究论文原稿。第，通过分析得到相应的结论。对问题进行钻研，询问根由，探究底细是人类的本能。生物教师需要对此展开充分利用，通过案例教学，引导中学生思维，提高其求知欲教会恶化。依据此次案例而言，羊将草吃光了，土地沙漠化......”。

9、“.....生态环境会越来越恶化，牧民也会有很大的经济损失。所以，维持狼群的存在，严格把控羊群数量，或提高牧草产量才是重點。案例教学法是种新的教学方式，通过独特的角度，及其多样的特性贯彻于初中生物课堂教学中。所以，在实际教学过程中，需要关注到案例教学法的优化，只有这时在没有同血型的情况下可选择异型血，不过应当预先交叉配型检测。第，讨论素材，提高思维与合作探究能力。在新课标背景下，初中生物教学需要将学生思维能力开发与学科核心素养作为关键点，所以时常将案例教学用于互动型课堂探讨素材，促使初中生在分析与探索案例的过程中得到思维与合作探究能力的提升。例如，教师讲解了解生物圈这章知识的过程难点部分。在初中生物输血与血型这章节知识中经过观看抢救受伤人员输血的情景导入新课，促使初中学生对血型产生了很大的学习兴趣。如何明确输血的基本原则是此次课堂教学的难点与重点......”。