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高中语文新课堂之基于生活体验的“写作交流课”教学模式研究(论文原稿) 高中语文新课堂之基于生活体验的“写作交流课”教学模式研究(论文原稿)

格式:word 上传:2022-08-22 04:14:40

《高中语文新课堂之基于生活体验的“写作交流课”教学模式研究(论文原稿)》修改意见稿

1、“.....可以分为口头表达交流和书面表达交流,这个环节是指书面的表达交流。写作是学生借助自己对自然社会及人生的理解,独立完成的种综合语言表达能力的训练。新课标指出写作要感情真挚,力求表达在语文教学中,只局限于探讨教材中篇章的内容写法,没能充分考虑学生的实际需要,来不及让学生联系生活的体验来理解判断形成自主学习的思维。以作文为例,近些年高考作文评分标准都要求作文内容充实,贴近生活,思维清晰,有思想性,有创造性但阅卷情况反馈为,现在的学生方面生活体验太少,另方面不能很好地将自身的生活体验转化成文字,缺少深高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿识,其包括自身的生活体验和他人的生活体验。基于生活体验指开展课堂教学活动以师生的生活体验为基础。教育是具有不同生活体验的教师和学生共同构建的活动......”

2、“.....每个人基于自己的生活体验有着不同的态度和立场,教师如果对学生的生活体验进行搜集和研究,并针对每个人的不同体验组织教育活动,将对个体的成长和发展具有积极意义能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文的效果。同时,激发了教师的创造力。高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿。实现模式建构的意义模式研究很重要,通过模式的建构,才能在理论与实践观念与行为之间搭起桥梁。教学模式,是指在定教育思想指导下,建立在丰富的教学经验基础上的,为完成特定的教学目标和内词高中语文新课堂核心素养基于生活体验教学模式写作交流课基于生活体验是种教学理念生活体验是指人在生活中由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识,其包括自身的生活体验和他人的生活体验。基于生活体验指开展课堂教学活动以师生的生活体验为基础......”

3、“.....在共同建构的过程中,每个人基于自己的考试写作文,学生往往很自觉地套模式写随笔,学生往往是随便下笔,应付了事。为什么原因在于我们在语文教学中,只局限于探讨教材中篇章的内容写法,没能充分考虑学生的实际需要,来不及让学生联系生活的体验来理解判断形成自主学习的思维。以作文为例,近些年高考作文评分标准都要求作文内容充实,贴近生活,思维清晰,有思想性,有创造性但阅育出版社,教育部基础教育司,教育部师范教育司新课程的理念与创新高等教育出版社,何国华陶行知教育学广东高等教育出版社,朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社,语文课程标准研制组普通高中语文课程标准解读湖北教育出版社,刘国正实和活刘国正语文教育文选人民教育出版社,刘淼作文心理学高等教育出版社,陈洪喜,教师补充。接着,展示佳作月是故乡明。最后,教师表扬评价认真的学生,并让学生对照自改......”

4、“.....语文教学,要开生活之源,要以人为本,才能走向成功。生活体验源自于生活世界,又作用于精神世界,能把生活世界和个体心靈连接起来,本身就是种最珍贵的教学资源学习语文的过程是生活体互改以及教师在自身批阅过程中发现的问题,教师对作品的写作情况进行评价和分析,肯定优点和长处,对写作过程中普遍出现的问题要给予指正并选些学生作品作为例子,师生起点评修改,避免纸上谈兵式的讲解。首先,教师明确写作要求,是写篇字左右以思乡为主题的散文,要求在分钟内完成。然后,学生参照写作交流评分表评分要求进行自评自改分钟,再价对部分学生习作公开作探讨点评鼓励学生设置和提出疑问,然后释疑展示学生优秀作文及范文,展示学生所写的优秀的评语让学生通过与他人作比照,结合自身生活体验对文章作进步的修改......”

5、“.....在此体验的基础上,加上阅读欣赏课,从而丰富了学生的生活体验再让学生用文字表达思乡情高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿生活积累是写作的源泉中学语文下旬,。力求解决目前高中语文作文课堂教学存在的主要问题新课改已进行了十几年,但重讲授轻交流,重工具轻人文,重课内轻课外,重知识轻能力,重文本轻体验的现象还是常存在高中语文教学中。高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿。体验为切入点,创设课堂教学宽松民主乐学动静分明的氛围,改变了传统机械的灌输式教学模式,真正实现了主体性发展的有效探索。参考文献马克斯范梅南生活体验研究人文科学视野中的教育学宋广文等,译教育科学出版社,马克斯范梅南教学机智教育智慧的意蕴李树英,译教育科学出版社,鲍希奎,陈迅,张徐健课堂教学主动参与模式研究江苏教仿的机会......”

6、“.....归纳学生作品中的精彩之处,筛选出优秀习作和优秀的评改作业,以及找出学生在写作过程中暴露出的普遍问题,为讲评做好准备,并为学生进步修改作文做好指导。须知,要把生活体验化为文字,是要努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲锤炼语言,表达力求准确鲜明生动的验不断深化的过程,激活学生的生活体验,将实现语文境界的跨越性发展。围绕新课标下课堂教学的主题,本文在开展基于生活体验的课堂教学实验的基础上,结合相关理论的指导,对高中语文新课堂下基于生活体验的写作交流课教学模式进行研究和阐述。在实践中,本模式教学尊重教学个体的生活体验,遵循客观的认知规律,以实现主体发展为宗旨,以基于生以两人为组,用约分钟进行互评互改,议论交流。最后,在课堂的最后分钟小结收获。教师收集作文和写作交流评分表,尽快批阅后,在第课时课堂上,对学生的写作情况进行评价和分析......”

7、“.....对存在的普遍性问题给予指正,如,修辞手法运用比较单等对个别文章或语段进行展示,让作者谈创作思路和感受鼓励学生提出问题组织学生释疑,学生不能解决的感,易激发学生的兴趣,使文章言之有物,表达得法。第课时连堂进行,要求分钟内完成字左右的作品训练,对于提高学生应考写作的能力有非常重要的意义。其余在约分钟内让学生自己评改和互相评改,把写作看作是个提取组合加工和分享生活体验的过程,使之具有公开性互动性共享性,而不是为了写作而写作,完成篇字的文章了事。第课时,根据学生写作互因此,写作不能流于形式,要提高作文的质量,就要切实地引导学生在获得生活体验的基础上把文章写好,及时评价,及时修改,教师及时评改。流程图操作步骤教师明确写作要求堂上分钟写作学生根据写作交流评分表评分要求自评自改小组成员互评互改学生小结收获教师阅改,再组织学生进行交流修改......”

8、“.....该模式的写作交流课不止步于能基于自身生活体验表达独特感受和真切体验,基于生活体验进行习作交流修改作文也是相当重要的环节。文章不厌百回改,学生写作成文后,教师要引导学生对自己的作品进行阅读修改,使学生养成主动修改的习惯。在此基础上也可以让学生在小组内进行交流修改或批阅评点,给学生创造个合作学习与交流相互借鉴与模己对自然社会人生的独特感受和真切体验。年,套高考作文命题呈现出人本化生活化体验化理性化的新思路体现了两个回归回归人本,回归生活要求考生以自己所知之事晓人,以自己所明之理服人,以自己所蓄之情感人。年,高考作文命题紧扣时代主题,要求青年学生联系自身实际,思考生活,如何担当起自身发展和国家发展的责任。这些考题,充分响应了观察刻的思考。表达的深刻性来自认识的深刻......”

9、“.....学会思考,这是我们平时作文和阅读所要培养的。说写等表达交流应与听读等学习内容结合,形成不可分割的知识能力体系,个环节都相当重要,都要与生活世界生活体验接轨。力求解决目前高中语文作文课堂教学存在的主要问题新课改已进行了十几年,但重讲授轻交流,重工具轻人文,。因此,基于生活体验是课堂教学很好的基点和切入口,也是种理念。语文学习与生活体验相联相融,在语文学習的过程中要不断激活及提取生活体验,让生活体验丰富语文的学习,以达到生活体验愈丰富,愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文的效果。考试写作文,学生往往很自觉地套模式写随笔,学生往往是随便下笔,应付了事。为什么原因在于我容而围绕主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式。同时,激发了教师的创造力。高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿......”

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