1、“.....每次比拼结束后，笔者都会和该学生谈心，去听听他失败的理由，当他的个能接受其负面情绪的好朋友，且会在他抱怨完后有意无意地告诉他那位优等生每天放学后都会自主学习几个小时。我看到他在课间偷偷做练习，做练习，他无时无刻不在丰富自我。先从学习态度的角度进行暗示，在该学生摆正学习态度后，笔者便会在私下交谈中下意识地告诉他那位优等生将我所讲过的重点内容进行重新梳理，并做成了知识框架写到了小本子上。我看到他把错题有趣的题有难度的题都记录在了个小本子上，自己错在哪里解题的具体方法都标注得十分清晰。关键词小学小学数学教学中的德育渗透研究论文原稿研究，黄秋萍小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨课程教育研究，李维霞运用网络平台，提升小学数学课堂德育效能的实践探索文理导航......”。

2、“.....熊智强有心浇花花更艳小学数学德育教育渗透教育部基础教育课程改革研究中心年课堂教学教育改革专题研讨会论文集法，让该学生以数学基础夯实能力提升为主线，循序渐进提高自身综合能力，在被打败被点拨主动反思思考对策付诸实践的过程中改变原先不合群不自觉不爱学好张扬的性格，使其逐步走向正轨。结语综上所述，以融合心理学知识且符合学生性格特征的方式在数学学科教学中融入德育内容并进行针对性引导后，大概经过个学年的努力，该学生透过程中，首次让他感受到教师对其自身的关注与认同。第天上课时，笔者会以平行边形面积推演实验为引，在未提前告知该学生的情况下提出问题谁能上台用老师准备好的工具实验推演平行边形面积公式同时用眼神望向该学生的方向。经过昨晚的耐心引导，他已经有了充足的信息，对于爱表现好面子的他来说，这是次难得的表现机会......”。

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4、“.....喜欢问他人做到哪步有什么不会的地方，看似简单的关心与问候实则是为了满足自己小小的虚荣心，填补自信与自尊空白。既然他爱表现，且有能力表现，教师何不顺势而为，为其提供更多的展示自知该学生的情况下提出问题谁能上台用老师准备好的工具实验推演平行边形面积公式同时用眼神望向该学生的方向。经过昨晚的耐心引导，他已经有了充足的信息，对于爱表现好面子的他来说，这是次难得的表现机会。此时，他的手已经举到了天上，表现出极其兴奋的状态。这时，笔者便顺势让其上台演示。从他聚精会神绘声绘色的讲解中话的方式与该学生取得联系，详细询问其是否能根据微课内容大致理解平行边形面积公式的由来，并提出问题是否能用纸张进行面积公式推导演示他快速且自信地回答能,在这种情况下，笔者便让他与笔者进行视频通话......”。

5、“.....在他遇到些难解的问题后及时给予帮助，和他起想办法解决，同时监督小学数学教学中的德育渗透研究论文原稿什么不会的地方，看似简单的关心与问候实则是为了满足自己小小的虚荣心，填补自信与自尊空白。既然他爱表现，且有能力表现，教师何不顺势而为，为其提供更多的展示自我的机会，帮助其夯实自尊自信，使其明显感受到教师对自己的关心与照顾体会到数学学科学习的乐趣与魅力所在，助于其在自己擅长的领域内越走越远。的那样打巴掌喂颗枣打巴掌揉揉。这样，才能让他在挫败中知道自己错在哪里缺在哪里该怎样去努力，并且不会因教育方式过度刚猛缺乏阴柔之力而导致其直接对数学学习丧失自信，以至于出现走向教师的对立面的不利后果。小学数学教学中的德育渗透研究论文原稿。以数学学科教学满足学生必要的心理需求案例中的学生渴望得到关注，对性的德育手段......”。

6、“.....参考文献朱霞简谈小学数学教学中的德育渗透课程教育研究，黄秋萍小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨课程教育研究，李维霞运用网络平台，提升小学数学课堂德育效能的实践探索文理导航，任伟平德育教育在小学数学教学中的有效渗透策略分析考试周刊，熊智强有心浇花我的机会，帮助其夯实自尊自信，使其明显感受到教师对自己的关心与照顾体会到数学学科学习的乐趣与魅力所在，助于其在自己擅长的领域内越走越远。以数学学科教学改变学生认知该学生没有耐心，不知道该如何退让，有点小成就容易沾沾自喜。可见，方面他需要肯定与表扬，方面他又需要挫败与教训。针对这种情况，就要像老话说，笔者看到了属于他内心的快乐与自豪随后，笔者顺势在全班学生面前给予他十足的肯定与鼓励。以数学学科教学满足学生必要的心理需求案例中的学生渴望得到关注......”。

7、“.....尤其是升到小学高年级后，在数学学科难度提升对学生逻辑思维能力要求较高的背景下，该学生依旧能维持在中上游水平，这种偏科现象背后不仅有其有效保障其操作方法正确推导过程正确表达无碍解说正确。随后，当该学生熟练掌握正确的公式推导方法后，对其认真观看微课热衷于探究及课下积极与教师联系沟通的学习意识学习态度进行充分肯定与表扬。在整个德育渗透过程中，首次让他感受到教师对其自身的关注与认同。第天上课时，笔者会以平行边形面积推演实验为引，在未提前告花更艳小学数学德育教育渗透教育部基础教育课程改革研究中心年课堂教学教育改革专题研讨会论文集教育部基础教育课程改革研究中心教育部基础教育课程改革研究中心，。小学数学教学中的德育渗透研究论文原稿。如，在北师大版小学数学年上册多边形面积课中，笔者会以微课课堂教学的方式呈现......”。

8、“.....用语音通小学数学教学中的德育渗透研究论文原稿生性格特征的方式在数学学科教学中融入德育内容并进行针对性引导后，大概经过个学年的努力，该学生已经成为数学优等生，且浑身充满正能量，他不再暴躁易怒，取而代之的是虚心接受自我反省他不再骄傲自满，取而代之的是谦逊温和他不再纠结于是赢还是输，取而代之的是微笑从容面对。因此，小学数学教师要结合学生的特点，采取有他无时无刻不在丰富自我。先从学习态度的角度进行暗示，在该学生摆正学习态度后，笔者便会在私下交谈中下意识地告诉他那位优等生将我所讲过的重点内容进行重新梳理，并做成了知识框架写到了小本子上。我看到他把错题有趣的题有难度的题都记录在了个小本子上，自己错在哪里解题的具体方法都标注得十分清晰。以起到教授学习方法学教学德育渗透案例分析笔者所教授的班级中......”。

9、“.....他的性格比较暴躁，遇到事情后往往不会选择平静正确的处理方式，容易气急上火，怒发冲冠般地将过错归咎于他人。在日常相处过程中不难发現，其自尊心强，喜欢赢，赢了之后会沾沾自喜居高自傲，但却不能以颗平静内敛的态度去面对输，输不起已经成为他的又代言词。教育部基础教育课程改革研究中心教育部基础教育课程改革研究中心，。小学数学教学中的德育渗透研究论文原稿。除此之外，每次比拼结束后，笔者都会和该学生谈心，去听听他失败的理由，当他的个能接受其负面情绪的好朋友，且会在他抱怨完后有意无意地告诉他那位优等生每天放学后都会自主学习几个小时。我看到他在课间偷偷已经成为数学优等生，且浑身充满正能量，他不再暴躁易怒，取而代之的是虚心接受自我反省他不再骄傲自满，取而代之的是谦逊温和他不再纠结于是赢还是输，取而代之的是微笑从容面对。因此......”。