1、“.....学校除了常规的小班化教育外，我们把更多的小班化建设运用到学校的各个方面，通过重构学习空间和创新学习内容，完成不同层次的小班化教学模式的尝试。尤其是基于特色空间的课程教育，每个课程约人左右，通过专题内容和研究项目辅导，给每个学生尊重学生个性差异，是开展教育教学的原则，了解并掌握个性差异，才能为接下来的因材施教奠定基础。家校沟通，中小衔接，对学生情况有个初步的了解。在教师的引导下，学生更客观地去看待自己和他人，形成种相互支持相互促进相互补台的可贵品质。既呈现在学科的学习中，也贯穿在与人相处的人际关系中。学科学习上，很多学生都有学科发展不小班化教育模式促进学生个性化发展的研究论文原稿间的课程教育，每个课程约人左右，通过专题内容和研究项目辅导，给每个学生的成长创设更广阔的可能性。绿翠小班化教育更进步和学校智慧校园建设融为体......”。

2、“.....实现小班化无时无地的学习，把有限的资源通过信息化技术实现个性化教育的无限大。这创新于在有限的空间做更深入的学习延伸，以开展信息技术实践空间跨学，明确各人职务，这样可以大大的减少教师在分组教学中很多机械性流程性的操作，并设立相应的组员答题奖励机制合作小组奖励机制等，规定不同层次组员答题加分优秀小组评比等，来激发各小组的良性竞争，激发小组成员的积极性，发挥小组互帮互助合作交流的优势，以优带差，不同层次学生可以收获相应的成效。在多年的小班化实践事实面前，学作学习为主导。小组合作学习的倡导，是让每位学生都能得到关注，小组有合适的分工，有具体的职责，每节课，每项活动，都有相应的打分和评价，既有自评，也有互评，小组成员有分工有合作，有引领，也有交流学习。以小组为单位进行评比，激发每位成员的积极性，及时的表扬和鼓励，及时的展示和点评，反思......”。

3、“.....既有展示开展综合实践活动，让学习更有趣我校是广东省综合实践活动课样本学校，直开展综合实践活动，让学生在探究和实践中，提升综合素质。把前面小班化双师制小组合作学习等模式应用到综合实践活动中，也取得了众多的成果。给予学生更多自主探究的机会，学生在确定课题方向与内容设计各类活动内容积累活动心得展示和分享活动成果等过程中，也收师徒结对不同，平行组合更能发挥跨学科学习的优势，让学生形成学科联系的思维。像语文与英语的组合，政治与历史的组合，有文理的组合，也有会考科目与非会考科目的组合等等。这也给了学生些趣味性，打破学科之间的壁垒，堂课也并非绝对的单学科内容，而是及时在些环节融入另学科的知识或思路，课堂也不再单调枯燥。有的放矢，因材施教小班化教学，教师能更细致地了解每位学生的学习情况，针对性也更强。围绕学生的长处与短板，给予更有效的学习指导......”。

4、“.....教师更深入研究教材，以学生容易接受的方式来讲解，关注到每位学生对学习稍好的学生，在巩固基础的同时，也适当地进行加量训练。吃饱与吃好两不误，化整为零，齐头并进。小班中，也收获了更多的自信与积极。实践体会与学科学习相互促进，将所学用于实践，也在实践中应用和提升。教师和家长，既在学习上给予指引和帮助，也在探究和实践上给予鼓励和支持，让学生在综合实践活动中成长成熟，收获自信，汲取动力，触类旁通，换了个思路，让学生对学习更加积极向上。平行组合般是不同学科之间教师的搭配。与青蓝工程题加分优秀小组评比等，来激发各小组的良性竞争，激发小组成员的积极性，发挥小组互帮互助合作交流的优势，以优带差，不同层次学生可以收获相应的成效。在多年的小班化实践事实面前，学生通过个性化的小班教育，更有利于学生的身心成长知识积累和素质培育......”。

5、“.....小班化教育模式促进学生个性化发展的研究论文小班化教育模式促进学生个性化发展的研究论文原稿班化教学，教师能更细致地了解每位学生的学习情况，针对性也更强。围绕学生的长处与短板，给予更有效的学习指导。针对小班学生学习基础薄弱学习动力不足等情况，教师更深入研究教材，以学生容易接受的方式来讲解，关注到每位学生对学习稍好的学生，在巩固基础的同时，也适当地进行加量训练。吃饱与吃好两不误，化整为零，齐头并进。市绿翠现代实验学校小班化教育模式在探索与实践中，师生都获得了极为宝贵的财富。在这场教育研究实践中，学生的个性化發展，始终贯穿于各种尝试与体验中。正是秉承着这样的理念，全校师生始终保持改革与探究的精神与热情，聚焦于学生身心发展，回归到教育的初心，真正落实到教育的本质。平行组合般是不同学科之间教师的搭配。与青蓝工程，也有互评......”。

6、“.....有引领，也有交流学习。以小组为单位进行评比，激发每位成员的积极性，及时的表扬和鼓励，及时的展示和点评，反思，让学生在学习和活动中，既有展示自己的平台，也有学习其他成员和其他小组的机会，这也是以生为本的体现，让学习和活动也变得更有意思和意义。小组合作学习，让每位学生都找到自己的闪化教育模式促进学生个性化发展的研究论文原稿。摘要小班化教育模式中，教师能更好地关注到每位学生的学习情况与发展需求，尊重学生差异，以生为本，因材施教。通过小组合作学习和双师制，以综合实践活动等为载体，在活动中学习与提升，有效促进学生个性化发展。关键词小班化教育模式个性化发展在主观因素与客观条件的相融合下，广州师徒结对不同，平行组合更能发挥跨学科学习的优势，让学生形成学科联系的思维。像语文与英语的组合，政治与历史的组合，有文理的组合......”。

7、“.....这也给了学生些趣味性，打破学科之间的壁垒，堂课也并非绝对的单学科内容，而是及时在些环节融入另学科的知识或思路，课堂也不再单调枯燥。有的放矢，因材施教小原稿。开展综合实践活动，让学习更有趣我校是广东省综合实践活动课样本学校，直开展综合实践活动，让学生在探究和实践中，提升综合素质。把前面小班化双师制小组合作学习等模式应用到综合实践活动中，也取得了众多的成果。给予学生更多自主探究的机会，学生在确定课题方向与内容设计各类活动内容积累活动心得展示和分享活动成果等过程光点与不足之处小班化的合作小组要灵活和高效得多，客观上的课桌小组，也是相对稳定的合作小组，可以在综合小组成员优势不足等特点的基础上，进行分工，设立组长副组长书记员普通组员等，明确各人职务，这样可以大大的减少教师在分组教学中很多机械性流程性的操作......”。

8、“.....规定不同层次组员答小班化教育模式促进学生个性化发展的研究论文原稿来的因材施教奠定基础。家校沟通，中小衔接，对学生情况有个初步的了解。小班化教育模式促进学生个性化发展的研究论文原稿。在有效了解学生的基础上，平衡分班，协调分组，以小组合作学习为主导。小组合作学习的倡导，是让每位学生都能得到关注，小组有合适的分工，有具体的职责，每节课，每项活动，都有相应的打分和评价，既有自评的成长创设更广阔的可能性。绿翠小班化教育更进步和学校智慧校园建设融为体，通过信息化技术和大数据服务，实现小班化无时无地的学习，把有限的资源通过信息化技术实现个性化教育的无限大。这创新于在有限的空间做更深入的学习延伸，以开展信息技术实践空间跨学科等深度融合的小班化课程体系建设与应用实践探索，努力让每个学生做事要有平衡基础薄弱学习方法效果不明显学习缺乏动力等......”。

9、“.....学会欣赏别人，同时鞭策自己，也乐于去分享学习的困惑和收获，小组的学习氛围也就逐渐浓厚，敢于去请教，也乐于去指导。双师制的探索，让师资配备更均衡小班化教育，让师资更加丰富，也更有特色，为小班化教育模式搭建了高效的平台。学生少了，教师多了，教师科等深度融合的小班化课程体系建设与应用实践探索，努力让每个学生做事要有新意做人要有品质，全面落实创造力和思维力的培养，在人生起跑线上给每位学生非凡的体验，成为实现自我的先行者。以生为本，尊重差异小班化教育模式探索的始终，都将学生放在最主要的位置，这也是课题研究的初衷，遵循初中生年龄特点，以生为本引领全部的探究。生通过个性化的小班教育，更有利于学生的身心成长知识积累和素质培育，这将是新时代对教育的最大诉求。广州市绿翠现代实验学校小班化的研究，有着更具学校特色的本质......”。