1、“.....还能在同伴身上感染到阅读的乐趣。那么首要就是要给孩子打造良好的阅读平台。搭建丰富多样的阅读平台，让良好的阅读环境阅读氛围推动学生阅读的兴趣，延长阅读时长，调整阅读的心態，提高阅读效果。培养培养小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿工作。所以培养学生英语阅读素养，不仅能促进学生的英语阅读能力，阅读流畅度更好，阅读技巧更高，同时学生的英语综合能力也会有定的提高，让其语言更加丰富，文化知识更全面注重学生阅读特性......”。

2、“.....除了表演的方式，还可以用手抄报或绘本的方式进行展示。无论哪种展示活动，都能有效的把碎片性的语言知识更好地进行个整合，学生在整合过程体验感知思考了英语文化，初步形成语言意识。英语是学生终身学习，持续发展为基础。目的在于通过英语阅读让学生在了解各地文化知识探究世界的同时，发散思维综合思考文本内容，对文本进行整合创编。所以英语阅读素养旨在学生在过程性中锻炼了自我，想象力和推断判体验阅读兴趣......”。

3、“.....英文绘本选择很重要，虽然绘本通常都是色彩鲜艳，内容丰富的，但基于小学生积累的词汇并不多，所以延长他们阅读的时长，或进步提高阅读的注意，甚至无意识地去模仿也有可能下次学生见到很多美味食物在面前的时候也会引用该句子进行描述。高年龄段的孩子专注度会更高，他们能阅读更长的时间，阅读全国的饮食文化的文章，通过对文本的阅读，学生可以学习到在大中国不同的地区，他们的饮食文化都不样，川人喜欢吃，广东人喜欢吃，北方人喜欢吃会引用该句子进行描述......”。

4、“.....他们能阅读更长的时间，阅读更长或更难的文本，关注到更多的词汇句型，更清晰理解文本概念。但是他们却很少会与教师分享他们的阅读体验，那这时我们也应提供适孩子专注度较低，他们在阅读到些有趣的情节时，会迫不及待地与同伴交流，这个时候我们不需要阻止，因为沟通也是种学习，在沟通交流中，学生们的思维得到了碰撞，学生除了能更深层地挖掘书籍的意思，并融入。例如他培养小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿长或更难的文本，关注到更多的词汇句型......”。

5、“.....但是他们却很少会与教师分享他们的阅读体验，那这时我们也应提供适当的帮助，作为个阅读交流者与学生就文本内容进行分析交流，帮助其挖掘更多的文本知不需要阻止，因为沟通也是种学习，在沟通交流中，学生们的思维得到了碰撞，学生除了能更深层地挖掘书籍的意思，并融入。例如他们在阅读老鼠见到很多美味食物的时间夸张的表情，他们可能就会对些句型会引起特别的和推断判断力得到提升。体验阅读兴趣，分享阅读心得中低年级的阅读书籍可以多选择些英语绘本图书......”。

6、“.....虽然绘本通常都是色彩鲜艳，内容丰富的，但基于小学生积累的词汇并不多，所以延长他们阅读的，而南方人却喜欢吃。培养小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿。不同年龄孩子存在不同的阅读特性，低年段的孩子专注度较低，他们在阅读到些有趣的情节时，会迫不及待地与同伴交流，这个时候我当的帮助，作为个阅读交流者与学生就文本内容进行分析交流，帮助其挖掘更多的文本知识。除了发展绘本阅读，教师也应提倡从教材的文章入手，毕竟教材的选取更贴近学生生活的应用......”。

7、“.....就有关在阅读老鼠见到很多美味食物的时间夸张的表情，他们可能就会对些句型会引起特别的注意，甚至无意识地去模仿也有可能下次学生见到很多美味食物在面前的时候长，或进步提高阅读的有效性，那么我们就应该从绘本的素材入手。通过绘本的阅读让学生了解国家文化习惯同时，也让学生养成文本的理解和分析，进行发展思维能力的个训练。不同年龄孩子存在不同的阅读特性，低年段的培养小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿养的理念是学生终身学习......”。

8、“.....目的在于通过英语阅读让学生在了解各地文化知识探究世界的同时，发散思维综合思考文本内容，对文本进行整合创编。所以英语阅读素养旨在学生在过程性中锻炼了自我，想象力化，初步形成语言意识。英语语言学习初期注重大量语言信息的输入，对于语言初学者而言，只有足够的输入才能有所输出。英语文本阅读能让学生初步感知和体验语言现象，观察归纳总结语言在不同情境下的使用规律，对后学生英语阅读素养的策略研究论文原稿。注重成果展示，整合语言知识当学生阅读后......”。

9、“.....分享的形式可以多样化，可以是表演原文或改编文本，调动学生积极参与到表演活动中，刚开始读是学生与文本之间的对话，是语言的输入，也是思维的碰撞和情感的互动。教师要学习做个协助学生阅读的人，通过教师的引导，学生们可以慢慢地习得阅读习惯，能够静下心来慢慢阅读，或许学生不仅仅从教师身上习得良语言学习初期注重大量语言信息的输入，对于语言初学者而言，只有足够的输入才能有所输出。英语文本阅读能让学生初步感知和体验语言现象......”。