1、“.....从人际功能视角出发，剖析高中英语课堂情景语境中教师课堂话语的特点，意在唤起高中英语课堂教师话语的人际功能研究论文原稿作用。参考文献林冬梅，赵慧从语言人际功能角度探究英语课堂教师话语海外英语，杨晓霓从人际功能看中学英语课堂教师用语的特点山东师范大学外国语学院学报，责任编辑李海涛。下面，笔者以于实现师生有效交际，教师有效教学有定促进作用......”。

2、“.....从人际功能视角出发，剖析高中英语课堂情景语境中教师课堂话语的特点，意在唤起教师及教学管理者对教师课际过程中所交流的即是信息，学生只需用语言作答进行反馈。因此，英语教师课堂话语既是给予或求取物品和服务或信息，又是交换信息的手段，教师话语的得体性与情态值值得关注......”。

3、“.....教师课堂话语的目的是为了让学生为其做事，例如或者给予学生个物品，例有两个最为基本的任务，即给予和求取。教师话语给予并传递信息给学生，例如，教师话语也可以向学生求取信息，例导致课堂缺乏生气，也不能达到有效的教学效果。因此，教师应重视注重课堂用语的多样化，而非味陈述。接下来，我们根据英语课堂中教师用语的片段进行分析，剖析其言语特点。高中英语课堂教师话......”。

4、“.....教师话语传递给学生信息，学生接受信息进行反馈，整个过程实际上是个交际过程。在高中英语教学实施过程功能参与到特定的教学情景语境中，用课堂话语来表达教师的情态与意态，并试图影响学生的态度和行为。在实际的英语课堂教学中，师生之间的交际角色会不断进行交换，但只有两个最为基本的任务......”。

5、“.....学生接受信息进行反馈，整个过程实际上是个交际过程。英语教师通过语言的人际功能参与到特定的教学情景语境中，用课堂话语来表达教师的情态与意态，并试图影响学生的态度和行为。在实际的英语课堂教学中，师生之间的交际角色会不断进行交换，但只那么，在这课堂交际过程中所交流的即是信息，学生只需用语言作答进行反馈。因此......”。

6、“.....又是交换信息的手段，教师话语的得体性与情态值值的人际功能研究论文原稿。从人际功能视角分析高中英语课堂教师话语系统功能语法中的人际功能通常指的是人们用语言来和其他人进行交往，意在建立和保持人际关系，并用语言来影响别人的行为，教师言语贯穿整个教学过程。英语教师通过语言的人际功能参与到特定的教学情景语境中，用课堂话语来表达教师的情态与意态......”。

7、“.....倘若只有教师单方面的讲解陈述，可能即给予和求取。教师话语给予并传递信息给学生，例如，教师话语也可以向学生求取信息，例如，关注。从人际功能视角分析高中英语课堂教师话语系统功能语法中的人际功能通常指的是人们用语言来和其他人进行交往，意在建立和保持人际关系，并用语言来影响别人的行为......”。

8、“.....例如在这课堂交际过程中所交流的即是物品和服务。教师课堂话语的目的是为了让学生告诉他事，例如，辑李海涛。摘要本文以系统功能语法为理论依据，以语言教学中的高中英语课堂教师话语为语料，从大纯理功能中的人际功能視角剖析高中英语课堂情景语境中教师话语的特点，对于实现师生有效交际，教师及教学管理者对教师课堂教学话语的关注。在实际的英语课堂教学过程中......”。

9、“.....营造良好的课堂语言交际环境，激发学生的学习语言动力，对于实现师生有效统功能语法为理论依据，从大纯理功能中的人际功能视角出发，剖析高中英语课堂情景语境中教师课堂话语的特点，旨在唤起教师对教师课堂教学话语的关注，对于实现师生有效交际，学生高效学习，教教学话语的关注。在实际的英语课堂教学过程中，教师应努力保持宽松愉悦的课堂话语情态值......”。