1、“.....﹑结语情趣作业兼顾学科育人和德育育人，知识学习与德育齐头并进。从学生的需求出发，通过具有定情境性和趣味让学生朗读语篇，并回答问题，就同时达成了语法﹑语篇﹑语音情趣作业目标。根据作业内容选择情趣作业形式为培养和激发学生学习兴趣，小学英语作业应做到形式丰富多样。形式为内容服务的，教师可以根据作业内容选择合适的情趣作业形式。教师可以设计书面，口头，综合作业，单元视角下小学英语情趣作业设计研究论文原稿重组，转化为符合孩子实际的学习单元，制定符合孩子水平的情趣作业目标。根据作业目标设计情趣作业内容单元作业目标要通过相对应的作业内容来实现。作业内容和目标之间具有致性......”。

2、“.....并为保证目标实现服务。作业内容和目标不是简单的对应的关系。作业校外培训负担的意见，文件出台的背景为中小学生负担太重，短视化功利性问题没有根本解决。学生负担中其作业负担尤其重，作业管理不够完善。因此，减轻学生沉重的作业负担，进行作业改革刻不容缓。单元视角下小学英语情趣作业设计研究论文原稿。﹑单元视角下小学英说﹑读﹑写﹑看的技能，形成综合语言运用能力，还具有发展学生思维品质，培养文化意识，提高学习能力等各种功能，具体如下复习功能作业能帮助学生整理巩固所学内容。引导功能作业能为学生提供思路与方法指导。单元视角下小学英语情趣作业设计研究论文原稿。情趣作年月日......”。

3、“.....文件出台的背景为中小学生负担太重，短视化功利性问题没有根本解决。学生负担中其作业负担尤其重，作业管理不够完善。因此，减轻学生沉重的作业负担，进行作业改革刻不容缓。知识。知识促成深度学习。它以人为本，从学生的情感态度出发，从学生的兴趣爱好出发去满足学生的需要，突出体现知识与技能，情感态度价值观的多维目标的实现。将书本知识学生的需求有机地整合起来，促成深度学习。单元情趣作业设计是以单元为基本单位进行趣味作业整体设计，它在内容用何种作业形式，都要保证和作业内容相匹配，才能有助于实现作业目标。另外作业形式，还要考虑它的可操作性......”。

4、“.....通次表的填写和统计，教师可以了解单元作业的整体质量，如作业目标是否与教学目标致，作业类型是同时达成几个不同的目标。如在广州教科版教材上，针对般现在时单主语谓语动词的变化形式设计选择题，达成语法目标，但如果讲这些词放入个语篇中，换成，让学生朗读语篇，并回答问题，就同时达成了语法﹑语篇﹑语的制定需要基于学科课程标准，以单元为基本单位，要涵盖语音﹑词汇﹑语法﹑语篇﹑语用等大内容。兼顾知识﹑技能﹑能力﹑情感等多维度目标达成。并根据需要区分出不同学习水平，对教学内容依照水平要求进行整体规划和重组，转化为符合孩子实际的学习单元......”。

5、“.....在形式上重视综合性长作业设计，在方式上重视合作性﹑自主性作业，它关注学生的差异和个性化，立足于学生兴趣，深受学生喜爱的作业。参考文献周坤亮单元作业设计为何与何为江苏教育研究，俞春小学英语单元作业设计和评价的实践与思考新课程究思维体验与智慧思想生成，促进学习者良好的行为习惯和行动能力的形成。情趣作业以学习体验为中心，基于情境激趣，促成学习升温。设计情趣作业，有利于坚持以学生发展为本，强化作业的正功能，学生主动积极地学习，促成学习升温。情趣作业以学生素养为目标，基于趣点设疑......”。

6、“.....单元作业设计单元作业设计是指教师基于单元教学目标和教学内容所设计，由学生在课堂学习之外完成的，带有明确指向性的任务集合。按照个主题单元的教学内容，进行科学合理地安排，对作业的内容目的进行设计的作业丰富，完成方式是否多样，作业水平是否关注到不同层次的学生。通过分析和调整没及时优化情趣作业设计。﹑结语情趣作业兼顾学科育人和德育育人，知识学习与德育齐头并进。从学生的需求出发，通过具有定情境性和趣味性的作业，触发学生积极学习情绪与情感，借助学习者活跃的音情趣作业目标。根据作业内容选择情趣作业形式为培养和激发学生学习兴趣，小学英语作业应做到形式丰富多样。形式为内容服务的......”。

7、“.....教师可以设计书面，口头，综合作业，展演作业，手工制作，跨学科作业等不同形式的作业。不管选情趣作业目标。根据作业目标设计情趣作业内容单元作业目标要通过相对应的作业内容来实现。作业内容和目标之间具有致性。作业设计的内容基于目标，并为保证目标实现服务。作业内容和目标不是简单的对应的关系。作业内容可以对应特定的单个的教学目标，也可以设计作业内容形式。根据单元目标设计什么作业多少作业什么类型的作业来辅助单元教学目标的达成，其起点是确定单元作业目标，终点是分析优化作业设计。单元视角下小学英语情趣作业设计研究论文原稿......”。

8、“.....它在内容上重视作业的整体设计，在形式上重视综合性长作业设计，在方式上重视合作性﹑自主性作业，它关注学生的差异和个性化，立足于学生兴趣，深受学生喜爱的作业。参考文献周坤亮单元作业设计为何与何为江苏教育研究，性的作业，触发学生积极学习情绪与情感，借助学习者活跃的思维体验与智慧思想生成，促进学习者良好的行为习惯和行动能力的形成。情趣作业以学习体验为中心，基于情境激趣，促成学习升温。设计情趣作业，有利于坚持以学生发展为本，强化作业的正功能，学生主动积极地学习，演作业，手工制作......”。

9、“.....不管选用何种作业形式，都要保证和作业内容相匹配，才能有助于实现作业目标。另外作业形式，还要考虑它的可操作性。分析优化情趣作业品质作业单元品质分析表包含多个作业分析维度，通次表的填写和统计，教师可以了解单元作内容可以对应特定的单个的教学目标，也可以设计作业内容同时达成几个不同的目标。如在广州教科版教材上，针对般现在时单主语谓语动词的变化形式设计选择题，达成语法目标，但如果讲这些词放入个语篇中，换成，情趣作业设计根据教学目标制定情趣作业目标单元作业目标的制定需要基于学科课程标准，以单元为基本单位，要涵盖语音﹑词汇﹑语法﹑语篇﹑语用等大内容......”。