境的原生态，即学生自身和环境的原生状况。原生家庭对孩子的成长有着至关重要的的影响，培智学生的家庭往往会出现些方面的缺失。有的家长会存在身心方面缺陷的，有的则缺少特殊教育知识和技能，有的则家庭结构方面存在缺失，这些原因很大程度上造成了培智学生品德教育的缺失。在获取学生原生态信息时，我们应该充分了解学生生存的家庭环境状态，例如家庭结构家庭背景教经验。最后，完善培智家校德育合作体制，将家校德育合作工作纳入教师工作考核，建立家校德育合作考评制度对教师参与家校合作实行激励和奖惩。家校合作的方式有很多种，各有利弊，应该以学生的原生态和发展目标，选择适切的合作方式，使其产生最大的育人效果。家校德育合作模式的建立，就是为了更好的发挥学校和家庭各自的优势，用家庭教育的优势来补偿学校教育的不足，用学校教育的优势来指导家庭教以原生态为基础的培智学校家校德育模式的实践研究论文原稿加家校活动，例如开放日亲子活动家校培训等，充分了解孩子的在校情况，提升自己的教育专业水平。教师应如何改进在家校合作中，教师要与家长经常性保持联系，不能有任何偏见，对于些不配合的家长，要积极主动了解家长在家庭德育中的心态，及时指导家长改善不正确的教养观念与方式，提高家校德育教育合作的实效性。其次教师不仅是学生德育教育的组织者和倡导者，更应该是人格的塑造者以及道德的实践，促进人际交往情绪情感等多方面良性发展，为融入社会奠定基础。关键词原生态培智学校家校德育模式培智學校开展德育的必要性培智学校德育工作的必要性主要体现在以下几个方面第，党的十大以来，以习近平同志为核心的党中央，要求全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德不仅指教师想道德教育。例如，学唱国歌，利用歌词及铿锵有力的节奏让学生感受歌曲的雄壮，激发爱国激情。排练舞台红色故事情景剧，让学生角色扮演革命烈士，触动学生内心情愫，潜移默化中让学生受到了爱国主义教育。在家庭生活中，家长可以和学生共同唱国歌，观看红色爱国主题教育的故事和视频，充分巩固学生的爱国热情。以原生态为基础的培智学校家校德育模式的实践研究论文原稿。摘要思想品德教育在学生教师依据学生身心特点确定正确人生观的教学活动，通过趣味性励志性的活动内容对学生进行积极心理引导家长时刻关注学生情绪变化，及时做心理疏导学校可定期举行相关的家长培训及亲自活动，提高家长的教育观念，改善亲子关系。德育模式教学实践由于培智学生智力水平的限制，行为表现及理解问题比较片面，德育教育在教学方法上不能以说教为主，应根据学生整体特点采用多方面不同层次的教学手段，如视听劳动技能的教学中，可以进行个人生活技能的学习，培养社会独立的人，进行为社会做贡献的思想教育。在学校和家庭生活中进行公共卫生清洁节约用水用电垃圾分类等内容的学习与教育，培养为国家做贡献的思想意识和行动惯性。以原生态为基础的培智学校家校德育模式的实践研究论文原稿。中年段中年段学生在具备基本的规则概念和集体意识的基础上，培养学生的动手能力和操作实践能力，主要进行劳动教育，通过多渠道多学科进行输入。下面谈谈如何在不同科目教学实践中如何渗透德育内容在主题式教学下，各科教师应结合本学科知识特点，对培智学生积极渗透品德教育，充分发挥各个学科的德育功能。例如，爱国主题在日常教学中各学科可以进行如下教学内容设计在唱游与律动教学中，可以在歌词乐曲的熏陶感染中使学生潜移默化地受到思想道德教育。例如，学唱国歌，利用歌词及铿锵有力的节奏让学生感受歌曲的现在以下几个方面第，党的十大以来，以习近平同志为核心的党中央，要求全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德不仅指教师要立德，其中也包括如何立学生的德，培智学生因为自身特殊性，进行德育是非常必要的。教师依据学生身心特点确定正确人生观的教学活动，通过趣味性励志性的活课程改革与创新教育研究，马秀在普通教育和特殊教育相融合的教育背景下实施德育的途径教学文萃，贺智燕后特殊大学生家校合作教育实践模式探索辽宁科技学院学报，刘翠兰家校合作及其理论依据基础教育的研究，。摘要思想品德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位臵，是整个教育的灵魂，对学生健康成长成才起到重要作用。培智学生由于受智力障碍的影响，对抽象概念的理解能力弱，思想品德以原生态为基础的培智学校家校德育模式的实践研究论文原稿，为学生能够适应社会，独立生存做准备。教师依据学生原生态环境设计符合其生活环境的劳动教育内容，培养其相关的劳动技能家长利用家庭环境，充分巩固练习学生在课堂学到的劳动技能学校提供劳动教育所需的场地器材，并做综合调整规划。高年段高年段学生由于青春期，内心敏感脆弱，情绪也处于极端不稳定的阶段，主要进行积极心理和正确人生观教育，为融入社会奠定基础。据学生原生态环境设计符合其生活环境的劳动教育内容，培养其相关的劳动技能家长利用家庭环境，充分巩固练习学生在课堂学到的劳动技能学校提供劳动教育所需的场地器材，并做综合调整规划。高年段高年段学生由于青春期，内心敏感脆弱，情绪也处于极端不稳定的阶段，主要进行积极心理和正确人生观教育，为融入社会奠定基础。课堂教学内容也可以由教师转发给家长，家长在家庭生活中陪同学生充分练习。在己的言行，以身作则，正确引导。学校应如何改进学校应将德育内容正式纳入学校整体教学工作计划中，并且在德育活动内容上注意前后致，内容的连贯性，使家长在德育教育中获得套相对完整的家庭德育教育体系。其次要记录开展的德育活动，向家长公开学校在培智学生德育方面的成功经验。最后，完善培智家校德育合作体制，将家校德育合作工作纳入教师工作考核，建立家校德育合作考评制度对教师参与家校合作雄壮，激发爱国激情。排练舞台红色故事情景剧，让学生角色扮演革命烈士，触动学生内心情愫，潜移默化中让学生受到了爱国主义教育。在家庭生活中，家长可以和学生共同唱国歌，观看红色爱国主题教育的故事和视频，充分巩固学生的爱国热情。中年段中年段学生在具备基本的规则概念和集体意识的基础上，培养学生的动手能力和操作实践能力，主要进行劳动教育，为学生能够适应社会，独立生存做准备。教师依动内容对学生进行积极心理引导家长时刻关注学生情绪变化，及时做心理疏导学校可定期举行相关的家长培训及亲自活动，提高家长的教育观念，改善亲子关系。德育模式教学实践由于培智学生智力水平的限制，行为表现及理解问题比较片面，德育教育在教学方法上不能以说教为主，应根据学生整体特点采用多方面不同层次的教学手段，如视听触等多感官刺激的方法，强调与日常生活学习相结合，设臵真实的教学情境方面往往容易出现问题，而教育引导方面又比普通孩子要困难，因此培智学校德育要比普通学校复杂得多。家庭是孩子成长的主阵地，应依据学生成长的原生态，设计多元德育育人模式，实现培养不同阶段学生正确集体主义劳动主义和人生观念的教学目标，促进人际交往情绪情感等多方面良性发展，为融入社会奠定基础。关键词原生态培智学校家校德育模式培智學校开展德育的必要性培智学校德育工作的必要性主要体实行激励和奖惩。家校合作的方式有很多种，各有利弊，应该以学生的原生态和发展目标，选择适切的合作方式，使其产生最大的育人效果。家校德育合作模式的建立，就是为了更好的发挥学校和家庭各自的优势，用家庭教育的优势来补偿学校教育的不足，用学校教育的优势来指导家庭教育，使家庭教育成为学校教育强大的支持。参考文献赖冬梅，赖春梅对特殊教育学校德育工作的思考理论探索，詹万生中小学德育以原生态为基础的培智学校家校德育模式的实践研究论文原稿，教师要与家长经常性保持联系，不能有任何偏见，对于些不配合的家长，要积极主动了解家长在家庭德育中的心态，及时指导家长改善不正确的教养观念与方式，提高家校德育教育合作的实效性。其次教师不仅是学生德育教育的组织者和倡导者，更应该是人格的塑造者以及道德的实践者和示范者。培智学生机械模仿能力强，而学校里的特殊教育教师最容易成为学生模仿的对象，所以每位教师都应该时时处处注意自养方式，以及家长的文化程度职业状况性格特点等内容，都应该进行详细的记录并分析。其次，应根据学生表现及家庭反馈充分了解学生身心特点，并设计符合学生身心特点的教育内容。因此依据孩子成长的原生家庭环境及身心特点设计的家校德育模式才是最适合学生成长所需的，这也符合个别化教育的理念。以原生态为基础的培智学校家校德育模式的实践研究论文原稿。家长应如何改进首先，家长改变培智学生育，使家庭教育成为学校教育强大的支持。参考文献赖冬梅，赖春梅对特殊教育学校德育工作的思考理论探索，詹万生中小学德育课程改革与创新教育研究，马秀在普通教育和特殊教育相融合的教育背景下实施德育的途径教学文萃，贺智燕后特殊大学生家校合作教育实践模式探索辽宁科技学院学报，刘翠兰家校合作及其理论依据基础教育的研究，。对原生态的解读原生态有两层含义，是指学生本我身心环境者和示范者。培智学生机械模仿能力强，而学校里的特殊教育教师最容易成为学生模仿的对象，所以每位教师都应该时时处处注意自己的言行，以身作则，正确引导。学校应如何改进学校应将德育内容正式纳入学校整体教学工作计划中，并且在德育活动内容上注意前后致，内容的连贯性，使家长在德育教育中获得套相对完整的家庭德育教育体系。其次要记录开展的德育