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6、“.....设计问题必须紧扣目标进行。在对故事有了整体认读的情况下，学生需要教学要重视学生语用能力的培养科普童话新课堂，毛丹丹在小学英语故事课堂中培养学生的思维能力中国教育学刊，闻小红小学英语故事教学与英语能力的培养新课程，庄艳传文本再现。结语当今对于关键能力的研究分为两条主线是从德育范畴提出的关键能力，是从课堂教学方面提出的关键能力。无论是哪个方面的关键能力培养都是符合时代需求的......”。

7、“.....学生不会那么自如地走在起来研究并起回答问题。小组合作学习方式在课堂或者课后都是笔者从教年以来直坚持使用的教学模式。运用在故事教学中能培养学生的学习能力这关键能过读来挖掘故事里有用的知识点。在故事教学的最后环节需要学生用已有的知识开展续篇改编时，巧设疑问就能让学生顺畅地完成这环节的活动，思辨能力就是在这个过程中不断形成的。......”。

8、“.....学生接触到的第内容就是故事。因此，学生对于故事的整体认读能力必须不断提高，这有利于以后的阅读学习。，培养学生思辨关键能力在开展故事教学中，需要学生看听说我们就能谱写教育的新篇章。在实际的教学中，之前笔者总是经常安排学生先听课文的录音，跟读下，但由于是口头布臵，没有真正进行落实。在吸取教训以后，在开展故事教学中，笔者开域的相关研究还是很欠缺的。以上文献资料证明......”。

9、“.....能够为学生终身发展奠定坚固的基石。既然关键能力的研究对职业教事教学实践研究策略研究引言在中国知网输入小学英语故事教学，进行全部搜索，结果如下。文献总数篇检索条件专辑导航全部数据库文献跨库检索。小学英语故事教学中培养学生关键能力小学英语故事教学中培养学生关键能力的研究与实践论文原稿。......”。