1、“.....让学生学会团结协作借鉴和分享他人的经验等。同时，通过确定的教学目标和教学策略，收集和整理教学资源，在此基础上设计游戏化教学过程，包括情景设计台词设计道具设计课件设计等。小学数学课堂游戏化教学设计模型研究论文原稿。而笔者本节课中设计了闯关游戏超级接接龙，让学生们挑战小数接龙游小学数学课堂游戏化教学设计模型研究论文原稿动之中激活思维，真正理解和运用小数的读法。，激励探究合作类型的游戏，可以鼓励所有学生共同参与到教学活动中，通过小组分工合作，让学生学会团结协作借鉴和分享他人的经验等。同时，通过积累数学活动经验......”。

2、“.....，激趣分之几就是零点几。该小组活动将探究过程转化为个简单的游戏过程，既给予了学生自由发挥的空间，又激励了学生探究的欲望。而笔者本节课中设计了闯关游戏超级接接龙，让学生们挑战小数接龙游戏。课件出示闯关要求保证小数的小数部分与下个小数的游戏，增加数学课堂的趣味性互动性和挑战性，极大地提高学生学习的自主性和积极性，从而激发学生数学学习的兴趣。在小数的初步认识课堂中，在直观感受了人民币中的小数后，抽象到几何图形中的小数时，学生的理解存在定的难度。本节课通过设计小摘要本文从提高学生的数学学习兴趣的角度出发......”。

3、“.....概括总结了游戏化教学课堂设计模型，并落实于数学游戏课堂的实践。关键词小学数学课堂游戏化教学游戏和游戏化教学游戏是种能给人带来乐趣和快感的活动，大部分的趣的研究进行更深入的探索。总结与展望上述从提高学生的数学学习兴趣的角度出发，对游戏和游戏化教学进行理论分析，概括总结了游戏化教学课堂设计模型，并落实于数学游戏课堂的实践。评价结果体现出游戏化教学对激发学生学习兴趣有定的作用。因和学情分析的角度出发，根据设置的教学目标，制订了以下游戏化教学策略，激发兴趣利用游戏引入新课，可以在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣......”。

4、“.....在小数的初步认识课堂中，设计引入环节的闯关游戏超级猜猜猜。题小学中年级数学课堂游戏化教学的实践研究的研究成果责任编辑潘绮虹。确定教学目标首先，根據人教版年级的课程目标单元目标和该年龄阶段学生的各方面特点和基础进行分析。其次，设置具体的维教学目标。最后，将教学目标融入游戏化教学之中，将戏化教学设计之中，通过不断的改课磨课，对游戏化教学激发小学数学学习兴趣的研究进行更深入的探索。总结与展望上述从提高学生的数学学习兴趣的角度出发，对游戏和游戏化教学进行理论分析，概括总结了游戏化教学课堂设计模型......”。

5、“.....正确认识游戏化教学法的意义，并以科学高效的方式落实游戏化教学方式，让学生在玩中学，在学中玩，是笔者日后继续探索和研究的方向。本文系广州市白云区教育科研小型课题小学中年级数学课堂游戏化教学的实践研究的研究成果责任编辑潘绮虹。入进行了优化，既是游戏关卡，激发了学生的学习兴趣，同时又是对知识的复习和引入，举两得。小学数学课堂游戏化教学设计模型研究论文原稿。以上反思将反作用于下节游戏化教学设计之中，通过不断的改课磨课，对游戏化教学激发小学数学学习兴戏化教学游戏是种能给人带来乐趣和快感的活动......”。

6、“.....游戏参与者以定的游戏目标为导向，在参与游戏的过程中，尽力获得奖励，从而获得成就感。游戏化教学改变了传统的被动听讲和练习的教学模式，在课课件出示教师的个人名片，缺少部分数据信息。闯关要求是请根据提示信息猜猜，完善资料的填写。该游戏在引起学生好奇心的同时，引出了系列的数据，再让学生对其进行分类整数分数和小数，从而引出本节课的课题小数的初步认识。该游戏将传统的复习教学目标转化为游戏目标，但同时要确保教学目标清晰任务明确，在游戏化的教学过程中帮助学生不断强化教学目标，防止学生只顾着游戏而忽略了更为重要的学习任务......”。

7、“.....从教材分析课堂的实践。评价结果体现出游戏化教学对激发学生学习兴趣有定的作用。因此，正确认识游戏化教学法的意义，并以科学高效的方式落实游戏化教学方式，让学生在玩中学，在学中玩，是笔者日后继续探索和研究的方向。本文系广州市白云区教育科研小型中运用游戏化的教学方法开展教学活动，通过设计课堂游戏，增加数学课堂的趣味性互动性和挑战性，极大地提高学生学习的自主性和积极性，从而激发学生数学学习的兴趣。小学数学课堂游戏化教学设计模型研究论文原稿......”。

8、“.....又激励了学生探究的欲望。摘要本文从提高学生的数学学习兴趣的角度出发，对游戏和游戏化教学进行理论分析，概括总结了游戏化教学课堂设计模型，并落实于数学游戏课堂的实践。关键词小学数学课堂游戏化教学游戏和游累数学活动经验，向学生渗透基本的数学思想。在小数的初步认识课堂中，在直观感受了人民币中的小数后，抽象到几何图形中的小数时，学生的理解存在定的难度。本节课通过设计小组合作闯关游戏超级涂涂涂，让小组内的学生自主经历不同的几何图形，戏......”。

9、“.....首尾相接不断延伸，形成长龙。并提醒学生注意小数部分与整数部分数字相同，但读法可能不相同。由于该游戏存在定难度，先请位学生与教师示范，再在学生之间进行游戏记忆在学生经历了系列的闯关游戏后，对学生进行奖励，在小数的初步认识课堂的最后设计了份远古秘籍的奖励，让学生通过动画的方式了解小数的发展历史，在感受收获的快乐的同时，拓宽了知识面，加深了学习的记忆。设计游戏化教学资源笔者根据前期整数部分使用相同的数字，首尾相接不断延伸，形成长龙。并提醒学生注意小数部分与整数部分数字相同，但读法可能不相同。由于该游戏存在定难度......”。