1、“.....互相倾听声音，把声音尽量融合在起。演唱中，还要引导学生注意声部的均衡，以既听得到自己声部，也能听到另个果。关键词小学音乐课堂柯达伊教学法古诗词歌曲中国的古诗词艺术歌曲是我国经典古诗词与音乐结合在起的种特色的声乐体裁，是上个世纪早期留学归来的音乐家作曲家根据我国独特的文化元素所创作的种声乐形式，已成为代表我国独特声乐文化的颗明珠。柯达伊教育体系明确民族音乐在基于柯达伊教学法理念下古诗词歌曲教学策略研究论文原稿兴趣，让学生获得了丰富的情感体验，在不知不觉中掌握了音乐知识，培养了学生的综合素养。基于柯达伊教学法理念下古诗词歌曲教学策略研究论文原稿。在教唱春晓合唱部分的时候，把歌曲出现的音程......”。

2、“.....如下然后按照歌曲旋律的走向进行音程的练习。如下导学生理解轻声倾听和谐的重要性。为了让学生体验到歌曲不样的效果，教师不断增加难度，让他们以合唱的形式表现歌曲不样的魅力。把歌曲重新整合如下通过以歌曲为基础，重整教学内容，声部的合唱曲马上呈现。主旋律在高声部，中声部与低声部是以啦的形式伴唱，显得歌曲轻松活泼率达到。理念引领，提升能力多歌用和歌多用是柯达伊教学法中提高学生音乐能力的个重要理念。柯达伊教学法通过不同的音乐游戏，让学生学得轻松，学有收获。柯达伊教育体系强调以声音阶作为教学的切入点。例如，歌曲春晓的前半部分里，运用了等个音，形成了宫调式。等为了让学生能掌握音程大跳与小跳的音准......”。

3、“.....设计了精心设置坐过山车音乐游戏。首先，提取歌曲旋律的骨干音列，形成了旋律片段。在柯达伊教学法中，字母谱被广泛运用。字母谱使用唱名的辅音字母头，通过在字母右上角加短撇表示高度给予了肯定。有的小组玩起更复杂的稳定拍动作右手拍胸左手拍腿右手拍腿左右捻指。这个作品考验了大脑对左右手的控制与协调能力，音响效果比前小组丰富。当展示到这的时候，突然有学生迫不及待地举手表示可以把這组动作做些改变，他展示为右手拍胸右手拍腿左右拍腿右手捻指。前，难度增加了。教师接着让全班跟着练习，结果只有为数不多的学生能顺利地按设定的方案打稳定拍。稳定拍始终贯穿音乐课堂教学，不管听音乐唱谱唱歌词......”。

4、“.....熟歌学本领，得心应手在古诗词歌曲教学中，遵循生歌唱熟，熟歌学本领的理念进行授课。通过这个理念的引导，本会唱歌谱时，再让学生组成人小组，根据歌曲拍子的特点，创作打稳定拍的方法。有的小组创作出右手拍左手的肩膀手臂手臂手背。这个作品听起来每拍的音响效果是有区别的，教师及时给予了肯定。有的小组玩起更复杂的稳定拍动作右手拍胸左手拍腿右手拍腿左右捻指。这个作品考验了，显得歌曲没有结束感。不过不协和的和弦在歌曲中，也可以当作是对学生的训练，培养学生双听辨和弦的耳朵。柯达伊教学法在古诗词歌曲教学的运用，激发了学生学习的兴趣，让学生获得了丰富的情感体验，在不知不觉中掌握了音乐知识，培养了学生的综合素养......”。

5、“.....而改编后的是右右左右，变得不规律，难度增加了。教师接着让全班跟着练习，结果只有为数不多的学生能顺利地按设定的方案打稳定拍。稳定拍始终贯穿音乐课堂教学，不管听音乐唱谱唱歌词，都伴随着稳定拍。略研究论文原稿。例如，学唱歌曲春晓时，教师引导学生上下击拍打着稳定拍，带唱歌谱。等学生基本会唱歌谱时，再让学生组成人小组，根据歌曲拍子的特点，创作打稳定拍的方法。有的小组创作出右手拍左手的肩膀手臂手臂手背。这个作品听起来每拍的音响效果是有区别的，教师及声部要比声部慢小节入拍。当学生都驾驭得很好时......”。

6、“.....声部第拍开始入拍演唱。因为两个声部距离很近，互相干扰比较大，需要花更多的时间来练习。这时，引导学生理解轻声倾听和谐的重要性。为了让学生体验到歌曲不样的效果，教师不断增加难度，让他们以合唱的形式表现题提高学生的学习效果。教师通过不断地重复新歌来加深学生的记忆，等学生完全把生歌变熟歌后，才开始教学生音乐的本领。在歌曲春晓里，出现临时变化音，教学时可以采用对比歌曲出现临时变化音的训练方法进行教学。如第步第步第步第步。基于柯达伊教学法理念下古诗词歌曲教学策脑对左右手的控制与协调能力，音响效果比前小组丰富。当展示到这的时候，突然有学生迫不及待地举手表示可以把這组动作做些改变......”。

7、“.....前后两个作品由有规律变为没有规律原始作品手的动作是是右左右左，而改编后的是右右左右，变得不规律古诗词歌曲教学策略研究论文原稿。为了让学生能掌握音程大跳与小跳的音准，教师根据歌曲春晓旋律走向的特点，设计了精心设置坐过山车音乐游戏。首先，提取歌曲旋律的骨干音列，形成了旋律片段。例如，学唱歌曲春晓时，教师引导学生上下击拍打着稳定拍，带唱歌谱。等学生基曲不样的魅力。把歌曲重新整合如下通过以歌曲为基础，重整教学内容，声部的合唱曲马上呈现。主旋律在高声部，中声部与低声部是以啦的形式伴唱，显得歌曲轻松活泼。当然，整合后的声部合唱曲里，不是每个和弦都是和谐的。其中出现了处不协和的和弦......”。

8、“.....让学生学得轻松，学有收获。柯达伊教育体系强调以声音阶作为教学的切入点。例如，歌曲春晓的前半部分里，运用了等个音，形成了宫调式。等学生已经唱熟歌曲了，再把歌曲前半部分作为轮唱的学习。在歌曲熟悉后，教师将全班分为两个声部进行轮唱，演唱时，部为准。通过不断的磨合，两声部合唱慢慢出效果。在柯达伊教学法中，字母谱被广泛运用。字母谱使用唱名的辅音字母头，通过在字母右上角加短撇表示高度，在右下角加短撇为低度。如让学生写出歌曲春晓的字母谱。字母谱的运用，有助于帮助学生读谱，让学生掌握首调学中占有重要的地位。在小学古诗词歌曲教学课堂中......”。

9、“.....通过打稳定拍熟歌学本领多歌用歌多用等方式，可以把经典的古诗词歌曲有效地展示在音乐课堂里，让学生乐参与学有收获。在教唱春晓合唱部分的时候，把歌曲出现的音程，借助科尔文手号进行训练。如下了前面对音程演唱的铺垫，再套上节奏学习，就显得歌曲合唱部分相对容易配合。在演唱中，教师要注意引导学生轻声演唱，互相倾听声音，把声音尽量融合在起。演唱中，还要引导学生注意声部的均衡，以既听得到自己声部，也能听到另个声部为准。通过不断的磨合，两声部合唱慢慢出效当然，整合后的声部合唱曲里，不是每个和弦都是和谐的。其中出现了处不协和的和弦，特别是在结尾出现的这个和弦，显得歌曲没有结束感。不过不协和的和弦在歌曲中......”。