1、“.....具有创新性围绕传统节日的腰鼓节奏是以学生为主体进行的研究性学习，是创新之举。开展研究性学习，让学生在教师的优秀载体，春节清明端午中秋是我国大传统节日，它们都有其特定的文化内涵和情感记忆。本课题中，结合大传统节日开展腰鼓训练，通过老师带领学生实地观察体验，设计场景等方式，引导学生发挥想象进入到节庆腰鼓节奏的编创中，加深对传统文化节日丰富的内涵和外延的理解，传统节日的仪式感能够帮助小学传统文化教育与腰鼓训练相结合的实践研究论文原稿腰鼓是我国汉族具有代表性的群众自娱性民间舞蹈活动，年月，安塞腰鼓经国务院批准首批列入国家级非物质文化遗产名录。它是传统文化中鲜艳的抹红，它以红火热闹的艺术表演形式......”。

2、“.....基于本校的实际情况，我们确定将传统文化教育与腰鼓训练相不息乐观向上团结协作奋力拼搏勇往直前的腰鼓精神。基于本校的实际情况，我们确定将传统文化教育与腰鼓训练相结合，以为大传统节日编创腰鼓节奏为契机，深入开展传统文化教育。小学传统文化教育与腰鼓训练相结合的实践研究论文原稿。教材内容丰富。传统文化内容穿插在教材中，以提问的方式，将传统文化的优秀载体，春节清明端午中秋是我国大传统节日，它们都有其特定的文化内涵和情感记忆。本课题中，结合大传统节日开展腰鼓训练，通过老师带领学生实地观察体验，设计场景等方式，引导学生发挥想象进入到节庆腰鼓节奏的编创中，加深对传统文化节日丰富的内涵和外延的理解......”。

3、“.....有喜欢擅长研究历史文字的有思维敏捷，敢想敢打，擅长创编的有形体条件好，敢于表现的还有愿意说的，充分发挥每位学生的优点，让他们每个人真正的参与到节奏创编中。开展研究性学习，将全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，既尊重个性又要以小组为单位进行生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识应用知识解决问题的活动。其本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程使学生学会独立运用其脑力劳动追求知识发现方法习得与态度形成的有机结合与高度统。通常腰鼓的教学中是以教师为主体老师想好了动作，编排好，再让学生排好队形，根据教师的思路再打出放弃，有着强烈的集体主义意识。腰鼓队集体编创的腰鼓节奏在镇中小学生运动会开幕式中亮相，耳目新的节奏让观众们为之兴奋......”。

4、“.....得到了全社会的广泛好评。结语小学传统文化教育与腰鼓训练相结合的实践研究是我校的全新尝试，传统文化教育与腰鼓训力课题的开展促使老师们思考传统文化的传承和腰鼓的结合点还可以是哪些课堂上如何既站在学生的角度思考如何进行腰鼓编创，又帮助学生把握研究方向，解决困难研究过程中老师们积极开动思维，不断有新思路新的碰撞点出现，教师教学创新能力论文水平都有明显的提高，数篇论文获奖。小学传统文化教野更加开阔，思考层次加深，观察力创编能力得到提高。集体主义意识增强，发展了学生社会的人的能力作为群众性的活动，腰鼓队强调的是声音速度节奏的统。个十人的队伍要做到这点，就必须用耳用心。在训练中，难免会出现进度不的情况......”。

5、“.....多配合才能够达到既定目标。小学传统文化教育与腰鼓训练相结合的实践研究论文原稿节奏来，而本次的节奏创编是以学生为主体，老师为辅，首先从为什么会有传统节日的疑问开始进行文本研究性学习，再放手学生结合大传统节日从创作节奏展示部分表述说课部分，这个方面选择自己的兴趣点进行研究。小学传统文化教育与腰鼓训练相结合的实践研究论文原稿。鼓西安陕西出版集团陕西人民出版社，梁泉，高思远中国国粹艺术读本腰鼓中國文联出版社，谷玉梅，李开方，梁挺陕西民间腰鼓博览杭州杭州出版社美国华文出版社，围绕传统节日的腰鼓节奏是以学生为主体进行的研究性学习，是创新之举。开展研究性学习，让学生在教师指导下，从学习生活和社会现传统文化，这是惊喜的步啊,实际生活中......”。

6、“.....它在我们的身边，在我们的衣食住行中，在我们的举止言谈中，它时刻影响着我们的生活。主动参加传统节日，实地体验仪式感，增强爱国主义情怀通过传统文化教育，孩子们转变观念，积极参加龙舟比赛包粽子中秋赏月等传统文化练相结合是动静结合，学生在提高腰鼓节奏编创能力的同时加深了对中华传统文化的了解，明白传统文化就在我们的身边，它时刻影响着我们的生活，增强了民族意识，培养爱国主义情操，做名从内到外都坚实自信的中国人。参考文献教育部义务教育音乐课程标准北京北京师范大学出版社，张德新，张熙智安塞与腰鼓训练相结合的实践研究活动，在家长中产生极好的口碑。学生的体态因为打腰鼓有了明显的改变，以前总是低头走路现在已经昂首挺胸了。学生们视野开阔......”。

7、“.....大孩子还可以做小老师，教更小的孩子发现身边的传统文化，主动做传统文化的传承者。学生们学会了坚持不由此，学生的集体合作能力得到加强多次的传统节日腰鼓节奏创编活动，使学生们的身心被传统文化震撼感动，由此撰写出心得体会来记录成长的足迹，发展了社会的人的能力，孩子们切实感受到团队的重要性，这对于今后的成长具有重要的积极的意义。促进了教师的专业发展，提升了教育理论水平和教学科研能活动，这是身为中国人的归属感和认同感。围绕传统文化节日开展的节奏编创主题活动提高学生的观察能力创编能力通过实践孩子们观察到敲击鼓面位置不同，发出的声音不相同鼓点的疏和密表达的情感不同鼓槌使用的木材不同，音质有很大的区别。观察从课堂延续到大自然，从课本延伸到日常生活中......”。

8、“.....有家长反映带孩子去喝早茶，喝着喝着就感慨句我们在吃传统文化啊,惹笑全场。是啊，广东习惯叹早茶，叹早茶的意义仅仅在于吃饱吗当然不是，喝茶时，全家老小围坐桌，共享天伦之乐，它是种岭南民间饮食风俗，是广东传统文化隅。所以，可爱的孩子们能够从饮食上去发指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识应用知识解决问题的活动。其本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程使学生学会独立运用其脑力劳动追求知识发现方法习得与态度形成的有机结合与高度统。通常腰鼓的教学中是以教师为主体老师想好了动作，编排好，再让学生排好队学生建立价值觀念上的认同感家国情怀的认同感......”。

9、“.....每个学生都有自己的兴趣爱好，有喜欢擅长研究历史文字的有思维敏捷，敢想敢打，擅长创编的有形体条件好，敢于表现的还有愿意说的，充分发挥每位学生的优点，让他们每个人真正的参与到节奏创编中。开展研究性学习，将全体学生的普遍参合，以为大传统节日编创腰鼓节奏为契机，深入开展传统文化教育。小学传统文化教育与腰鼓训练相结合的实践研究论文原稿。创新表现。以传统文化节日为契机结合腰鼓节奏创编，开展传统文化教育，是创新之举。传统文化是个民族国家创造的产物，也是个民族国家创造力不竭的源泉。传统节日是传统文化民间工艺民间艺术古诗词赏析风俗人情神话传说童谣等穿插其中，在看似无关联处让孩子们继续发挥想象传统节日活动突出。教材特设节庆腰鼓教学单元，每个单元围绕个传统节日......”。