1、“.....在教学过程中，我们想要教学生进行读谱，那么我们可以先找段音乐的不同乐器演奏版本，通过不同乐器音色和演奏形式的变换，刺激学生的初中音乐识谱教学的误区及对策研究论文原稿间就是带着学生聊聊天唱唱歌儿。这样的现象证明，在我们的教师队伍中仍然有些音乐教师对于义务教育阶段的音乐通识课程存在些误解。虽然在义务教育阶段学校中的音乐通识课程，并不面对专业学习样看似高强度的集中训练，其实并不能达到预期的效果......”。

2、“.....当前音乐教学中的误区不专业教学所谓的不专业教学，并不是指任课教师的专业水平有问题，而是说在教学过程活的教学方法来激发学生的学习兴趣。然而，些教师在课堂教学中没有良好的把握教学方式，只是把大量的时间和精力都用于读谱训练，在音乐课时有限的前提下，甚至整节课都让学生学习识谱，进行填综上所述，在音乐识谱教学中，要根据学生的心理特点，因材施教，运用直观化形象化等各种教学手段......”。

3、“.....与上文所说的不专业的教学相对应，在些音乐课堂中还有教师内容要进行详细的举例和用法上的说明。在些课堂中，个别教师认为比较生僻的乐谱符号就不需要拿来进行教学，只对学生进行常见符号的教学，比如重复符号，着重符号等等。然而，如果我们想真正地那么就要对所有可能在乐谱中出现的符号进行讲解，并且要找到相应的乐谱和音乐演奏的音频，让学生感受到这些乐谱符号的作用。这样学生的识谱能力才能够真正被打牢......”。

4、“.....要根据学生的心理特点，因材施教，运用直观化形象化等各种教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性。举例来说，在教学过程中，对于乐谱中的内容要进行详细的举例和用法上的提下，甚至整节课都让学生学习识谱，进行填鸭式的教学。作为般规律，我们可想而知，学生在面对这样的教学方式时，必然会产生抵触情绪，甚至是逆反心理......”。

5、“.....那么就要对所有可能在乐谱中出现的符号进行讲解，并且要找到相应的乐谱和音乐演奏的音频，让学生感受到这些乐谱符号的作用。这样学生的识谱能力才能够真正被打独立创作些简单乐谱的水平。这对于不是专业学习音乐的学生来说并不容易，因此，我们要注意教学上的方法。本文分析些识谱教学上的误区，提出解决的对策。举例来说，在教学过程中，对于乐谱中的不专业的教学相对应，在些音乐课堂中还有教师所使用的教学方式过于刻板......”。

6、“.....要知道通识课堂中所面对的普通学生确实不具备相关音乐知识的专业基础，因此，想要策研究论文原稿。摘要在初中阶段，音乐学科的教学进入了更加深入的阶段。在这时期，我们要求学生能够对乐谱进行简单的识记，能够通过自己所掌握的音乐知识独立认谱识谱，最后达到自己能够说明。在些课堂中，个别教师认为比较生僻的乐谱符号就不需要拿来进行教学，只对学生进行常见符号的教学，比如重复符号，着重符号等等。然而......”。

7、“.....教学方式，违反了学生的学习规律。因此，这样看似高强度的集中训练，其实并不能达到预期的效果，甚至还会造成些高耗低效的现状。初中音乐识谱教学的误区及对策研究论文原稿。综上所述，在让学生真正的扎实掌握读谱能力，需要使用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣。然而，些教师在课堂教学中没有良好的把握教学方式，只是把大量的时间和精力都用于读谱训练......”。

8、“.....如果学生在未来有机会接触到音乐相关的学习或工作，那么这样扎实准确的音乐知识基础就能给予学生良好的支持。初中音乐识谱教学的误区及对策研究论文原稿。与上文所说的些地区的些课堂中仍然存在着音乐课程完全变成娱乐课程，音乐教师在上课期间就是带着学生聊聊天唱唱歌儿。这样的现象证明，在我们的教师队伍中仍然有些音乐教师对于义务教育阶段的音乐通识课程听觉感官，让学生感受到不同版本之间的微妙变化......”。

9、“.....我们可以更好地进入读谱教学，也可以让学生更有兴趣去了解乐谱对整个音乐演奏所造成的影响。当前音乐教学中的误区不专业教学音乐的学生，但是在我们所教授的知识范围之内，我们要尽可能地为学生做到专业和准确。这种专业和准确是为学生未来的发展提供更多的可能性，如果学生在未来有机会接触到音乐相关的学习或工作，中些教师会认为基础教育中的音乐通识课程并不针对专门学习音乐的学生，因此不必进行十分专业的内容教学。直到今天......”。