1、“.....因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是农村小学数学课堂渗透生活实际教学策略研究论文原稿活化教学的思考课程教育研究，。关键词小学数学紧贴生活数学能力数学课程标准指出数学源于生活，寓于生活，用于生活。在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，的唯的答案。因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了些死知识......”。

2、“.....本人结合自己的教学实践，谈谈在农村小学数学课堂中怎样使我们的教学活动紧。在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣生动，易于理解。但在多年的农村小学教学工作中，我发现农村的小学数学课堂教学正如陶行知所说生活即教育。教师要不失时机地引导学生观察生活了解生活，发现生活中的数学问题，用数学知识解决生活中的实际问题......”。

3、“.....调成功的喜悅，增强了自主合作探究的学习能力。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社，崔静娟利用生活情境开展小学数学教学的探究文理导路面面积是多少平方米在解决这个问题时，让学生用课前准备好的纸巾筒或其他圆柱体滚动周，使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积。然后合作交流，想象压路机的工作状况。学知识......”。

4、“.....让他们应用这些知识去解决我们身边的些实际问题，即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活抽象的知识就有了感性的具体认识，得出这台压路机分钟前进的路程为，前进分钟前轮压过的路面面积为，达到具体形象直观地分析问题和解决问题的目的。这样寓抽象知识于学生的具体农村小学数学课堂渗透生活实际教学策略研究论文原稿航......”。

5、“.....农村小学数学课堂渗透生活实际教学策略研究论文原稿农村小学数学课堂渗透生活实际教学策略研究论文原稿。题和解决问题的目的。这样寓抽象知识于学生的具体生活情境中，从实际生活过程中抽取反映数学问题的本质特征，优化了例题的教学过程。学生的情绪高涨思维活跃积极探索，不断体验解决这样的生活实际问题台压路机前轮直径为米，轮宽米，工作时，每分钟滚动圈......”。

6、“.....让学生学生通过看看摸摸等实际操作活动，合作交流探讨，对抽象的知识就有了感性的具体认识，得出这台压路机分钟前进的路程为，前进分钟前轮压过的路面面积为，达到具体形象直观地分析用。例如在学习了圆柱的表面积之后，我就安排学生解决这样的生活实际问题台压路机前轮直径为米，轮宽米，工作时，每分钟滚动圈......”。

7、“.....从实际生活过程中抽取反映数学问题的本质特征，优化了例题的教学过程。学生的情绪高涨思维活跃积极探索，不断体验成功的喜悅，增强了自主合作探究的学习能力。活用课前准备好的纸巾筒或其他圆柱体滚动周，使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积。然后合作交流，想象压路机的工作状况。学生通过看看摸摸等实际操作活动，合作交流探讨......”。

8、“.....即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活用。例如在学习了圆柱的表面积之后，我就安排学生生的有效发展，让学生真正成为学习和生活的主人。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社，崔静娟利用生活情境开展小学数学教学的探究文学了些死知识，阻碍了学生数学能力的发展......”。

9、“.....谈谈在农村小学数学课堂中怎样使我们的教学活动紧贴学生的生活实际。正如陶行知所说生活即教育。教师要不失让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣生动，易于理解。但在多年的农村小学教学工作中，我发现农村的小学数学课堂教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。由于传统的教贴学生的生活实际。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社......”。