1、“.....德育渗透应该利用这些音乐学科教学内容去实施。初中音乐课堂成课程标准和教学大纲所提出的德育培养的任务。参考文献王风刚初中音乐课融入德育的现状及对策研究烟台鲁东大学，邵瑞珍教育心理学上海上海教育出版社，。以上结论具有定的普遍性，目前许多音乐教师对音乐课堂如何开展德育渗透充满着疑惑和焦虑。初中音乐课堂德育渗透教学策略初中音乐课堂德育渗透教学策略的研究论文原稿的德育内容生搬硬套地搬到课堂上。面对正处于叛逆期的初中生，这种音乐课堂上凸显式生硬化的德育培养方法，容易使他们感到腻烦，产生相反的效果。针对这种情况，提出潜移默化的方法，主张教师在备课的时候......”。

2、“.....潜移默化的方法，适合以情感因素抓住音乐的情感主线，实施以情动人借情明理情理交融的教学。潜移默化方法潜移默化指在音乐教学中不动声色不着痕迹地实施德育渗透。润物无声，化无形为有形，这是音乐教学实施德育培养的最佳方式，即德育培养在教学过程中看似无形，但在教学效果中却已经成形并形成影响。在当前的教学实感为主要内容的音乐教学呢这是情感感化方法要解决的关键问题。例如，苏武牧羊的欣赏课教学中，教师不仅要让学生了解其创作的背景，更重要的是让学生在声音阶古朴苍劲深沉悲壮的旋律，庄重坚定平稳的节奏，交替运用的既统又富于变化的调式的感染下，体验乐曲所表现的坚定诚挚的情感......”。

3、“.....义务教育音乐课程标准明确指出，音乐课堂教学应将提高学生音乐艺术审美能力为教学的主要目标。围绕这主要目标，情感因素无疑成为音乐学科教学内容的重要组成部分。因此，教师需要将情感唤醒情感体验和情感升华等活仍存在许多空白。本文就德育渗透策略的实施与完善谈谈个人的看法。在上述教学目标中，音乐学科的知识与技能教学内容不太具体明确，学生通过学习音乐的哪些具体内容来体验乐曲的悲凉向往光明的情绪情感呢其实，这首乐曲的引子是段叹息音调，其下行旋律线表达了作者心中的苦闷和哀叹，育培养的任务。参考文献王风刚初中音乐课融入德育的现状及对策研究烟台鲁东大学，邵瑞珍教育心理学上海上海教育出版社，。在上述教学目标中......”。

4、“.....学生通过学习音乐的哪些具体内容来体验乐曲的悲凉向往光明的情绪情感呢其实，这首乐曲的引。面对正处于叛逆期的初中生，这种音乐课堂上凸显式生硬化的德育培养方法，容易使他们感到腻烦，产生相反的效果。针对这种情况，提出潜移默化的方法，主张教师在备课的时候，努力挖掘与音乐学科教学内容相关的德育内容。潜移默化的方法，适合以情感因素为中心的音乐学科的教学，也符合人借情明理情理交融的教学。潜移默化方法潜移默化指在音乐教学中不动声色不着痕迹地实施德育渗透。润物无声，化无形为有形，这是音乐教学实施德育培养的最佳方式，即德育培养在教学过程中看似无形，但在教学效果中却已经成形并形成影响。在当前的教学实践中......”。

5、“.....但在情感上为整首乐曲奠定了基调。教师如果能抓住这些音乐学科要素展开教学，就能够在传授学科本体性知识和技能的同时，实施德育渗透，即通过掌握旋律节奏力度等音乐要素去体验乐曲的悲凉向往光明的情绪情感，而不是像现有教案那样，离开音乐的知识与技能空谈情感。而不是像现有教案那样，离开音乐的知识与技能空谈情感。关键词初中音乐课堂德育渗透年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲指出把愛国主义集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中是教学目的之。对于如何落实教学大纲提出的德育渗透的要求，目前在教学实践上仍有较大的误区，在理论研究上情感感化方法要解决的关键问题。例如......”。

6、“.....教师不仅要让学生了解其创作的背景，更重要的是让学生在声音阶古朴苍劲深沉悲壮的旋律，庄重坚定平稳的节奏，交替运用的既统又富于变化的调式的感染下，体验乐曲所表现的坚定诚挚的情感。学生在这系列音乐元素的感染下，子是段叹息音调，其下行旋律线表达了作者心中的苦闷和哀叹，旋律虽然短小，但在情感上为整首乐曲奠定了基调。教师如果能抓住这些音乐学科要素展开教学，就能够在传授学科本体性知识和技能的同时，实施德育渗透，即通过掌握旋律节奏力度等音乐要素去体验乐曲的悲凉向往光明的情绪情感，当前初中生的学习习惯和认知需要。在初中音乐课堂中采用德育渗透的教学策略，其目的在于更好地实施德育培养的要求，履行教师教书育人的责任......”。

7、“.....这策略能够帮助线教师正确理清学科教学与德育培养的关系，提高德育培养的效果，较好地完成课程标准和教学大纲所提出的德学科教学的德育渗透策略，但又要完成教学目标中价值观方面的德育培养。因此，在实际教学上常常将些德育内容放在教学的突出位置上，例如，故意在教学目标的陈述上，颠覆了课程标准维目标的排序，把情感态度与价值观排在了首位甚至有教师把与教学主题无关的德育内容生搬硬套地搬到课堂上苏武坚贞不屈的形象及其身上那种高尚的爱国情操和民族节气，下子就跃然眼前，道德情感升华为道德认识，激发起学生的的爱国主义精神。情感感化方法关键是教师要深入理解教学内容，善于挖掘其中的道德情感与道德情感的联系，注意前者和后者的自然过渡......”。

8、“.....实施以情动初中音乐课堂德育渗透教学策略的研究论文原稿学生感受音乐艺术的独特魅力，提高音乐鉴赏能力，形成较高的审美情趣。而以爱国主义集体主义精神为主的德育内容，其实质是种思想或者是伦理，当这种思想伦理符合社会现实的需要时，也可将其归入道德的范畴。那么，在音乐课堂教学中，如何将道德融入以情感为主要内容的音乐教学呢这是德育渗透教学策略的研究论文原稿。该研究得出的结论是，当前中学音乐课实施德育渗透的现状不容乐观。以上结论具有定的普遍性，目前许多音乐教师对音乐课堂如何开展德育渗透充满着疑惑和焦虑。初中音乐课堂德育渗透教学策略的研究论文原稿。情感感化方法情感感化指在音的研究论文原稿。该研究得出的结论是......”。

9、“.....学科教化的方法学科教化指运用教学内容去开展德育渗透。首先，要明确音乐课的教学内容是音乐课堂教学的本体部分，而德育则是逐渐进入本体的客体部分，在教学中不应该反客为主，让德育内容成为教学为中心的音乐学科的教学，也符合当前初中生的学习习惯和认知需要。在初中音乐课堂中采用德育渗透的教学策略，其目的在于更好地实施德育培养的要求，履行教师教书育人的责任。多年的教学实践证明，这策略能够帮助线教师正确理清学科教学与德育培养的关系，提高德育培养的效果，较好地完践中，部分音乐教师由于未能掌握学科教学的德育渗透策略，但又要完成教学目标中价值观方面的德育培养。因此，在实际教学上常常将些德育内容放在教学的突出位置上，例如......”。