1、“.....基于微粒观的教学策略研究内容的衔接点，所以运用微粒观指导认识酸碱盐间发生复分解反应的微观本质，是今后化学教学中值得研究的方向。参考文献程绍山运用微粒观开发复分解反应教学价值的实践与研究化学教育，何彩霞恰当运用对比实验帮助学生理解化学概基于微粒观的教学策略研究论文原稿微粒种类和个数，微粒个数的最简比与化学计量数是致的。综上也可看出，关于反应微观示意图主要由分子构成的物质，很少涉及到金属酸碱盐等物质类别的反应。知识需要归纳与创新，基于上述的研究，展望今后的试题考查方式能多样化......”。

2、“.....再到由化学方程式推导反应微观示意图抽象难度增大，但有化学计量数能较易确定微粒的个数。接着再到由反应前或后有完整微粒模型，推導另边的微粒个数和化学方程式难度进步加大。但无粒观，精选分类微观题运用微粒观引领的解题策略，从而培养学生的微粒观。选分类微观题，灵活运用微粒观微粒观的知识螺旋式渗透在不同单元，考查方式有很多。以分析广东近年化学中考题为例，反应微观示意图是必考题，涉及的微粒观微粒观知识分布在不同的单元，从简单到复杂......”。

3、“.....在教学中应明确每节课的微粒观教学内容，渐进式建构微粒观，促进微粒观的应用和发展。基于微粒观的教学策略研究论文原稿粒观的教学策略，渐进建构微粒观化学基本观念的建构不是在两次授课就可以形成的，而是在知识积累和递进中慢慢渗透而形成的。初化学是启蒙阶段，微粒观的学习贯穿整个初阶段，促进学生形象思维到抽象思维过渡，为高中化学学习做好渐渗透为对微观结构的抽象思考。在教学中应明确每节课的微粒观教学内容，渐进式建构微粒观，促进微粒观的应用和发展。基于微粒观的教学策略......”。

4、“.....而是在知识积累和递进内容的合理取舍化学教育，张霄，吴晗清以史明鉴化学认识论对教学的启示化学教育，。摘要微粒观是物质宏观世界与微观世界间的桥梁，是重要化学基本观念。中考化学试题对微粒观的考查常以反应微观示意图为载体，着重考查从微粒学生的微粒观得到延伸发展。结语初中微粒观的发展从低级向高级递进的，本文主要侧重从分子和原子认识物质及其变化，这是微粒观形成的基础。过渡到离子相互作用是与高中内容的衔接点......”。

5、“.....教师应善于挖掘课本有关微粒观的素材，并将素材串联起来，慢慢引导渐进式建构微粒观。学者程绍山对人教版教材中微粒观的分布做了研究，笔者深受启发，结合教学经验，以人教版年级化学为例，呈现微粒观在教材中的安排，见表对人教版教材中微粒观的分布做了研究，笔者深受启发，结合教学经验，以人教版年级化学为例，呈现微粒观在教材中的安排，见表。宏观微观符号重表征的思维方式是学习化学的基本要求。基于微粒观的教学策略研究论文原稿。基于微与化学式反应微观示意图与化学方程式之间的转化......”。

6、“.....即化学反应的微观本质是化学变化前后原子种类和个数不变，根据这个可以确定反应前后微粒种类和个数，微粒个数的最简比与化学计量数是致的。综上中慢慢渗透而形成的。初化学是启蒙阶段，微粒观的学习贯穿整个初阶段，促进学生形象思维到抽象思维过渡，为高中化学学习做好铺垫。教师应善于挖掘课本有关微粒观的素材，并将素材串联起来，慢慢引导渐进式建构微粒观。学者程绍山角度认识物质及其变化。教学中利用课本素材渐进式建构微粒观，凸显重表征思维发展微粒观，精选分类微观题运用微粒观引领的解题策略，从而培养学生的微粒观......”。

7、“.....从简单到复杂，从对宏观物质的感性认识逐应的微观本质，是今后化学教学中值得研究的方向。参考文献程绍山运用微粒观开发复分解反应教学价值的实践与研究化学教育，何彩霞恰当运用对比实验帮助学生理解化学概念以离子反应教学为例教学仪器与实验，陆庭銮化学教材教学也可看出，关于反应微观示意图主要由分子构成的物质，很少涉及到金属酸碱盐等物质类别的反应。知识需要归纳与创新，基于上述的研究，展望今后的试题考查方式能多样化，例如考查金属与酸盐的置换反应，酸碱盐之间的复分解反应......”。

8、“.....但有化学计量数能较易确定微粒的个数。接着再到由反应前或后有完整微粒模型，推導另边的微粒个数和化学方程式难度进步加大。但无论如何变化，重要是关注两点，是微观符号的转化，即微粒模型论文原稿。选分类微观题，灵活运用微粒观微粒观的知识螺旋式渗透在不同单元，考查方式有很多。以分析广东近年化学中考题为例，反应微观示意图是必考题，涉及的微粒观的主要内容是微粒与物质类别，微粒与化学变化的关系。以下将念以离子反应教学为例教学仪器与实验......”。

9、“.....张霄，吴晗清以史明鉴化学认识论对教学的启示化学教育，。分析中考考题，明确微粒观的培养价值微粒观在课程标准中的定位很重要，并在考试例如考查金属与酸盐的置换反应，酸碱盐之间的复分解反应，使学生的微粒观得到延伸发展。结语初中微粒观的发展从低级向高级递进的，本文主要侧重从分子和原子认识物质及其变化，这是微粒观形成的基础。过渡到离子相互作用是与高中论如何变化，重要是关注两点，是微观符号的转化，即微粒模型与化学式反应微观示意图与化学方程式之间的转化。是物质化学变化遵守质量守恒定律......”。