1、“.....这样通过让学生解决迁，再解决问题。这样通过让学困生反复学习微课，进步理解掌握所学知识，同时又为学习能力强的学生设计专门的拓展题，让不同层次学生解决了吃不消或吃不饱的问题，从而提高了教学效率。总之，互联网教育与翻转学习模式下的教学要求教师充分重视互联网教育与翻转学习模式下鸽巢问题教学研究论文原稿的知识，但是因为学生学习能力上具有差异性，有的学生还处在理解阶段时，有的学生已经运用自己所学的知识解决问题了。面对这种状况，教师应该家校结合，要求学困生家长监督孩子鼓励自己的孩子在课后继续学习微课......”。

2、“.....同时也针究新知鸽巢问题。把只鸽子飞进了个鸽笼，总有个鸽笼里至少飞进只鸽子。你认为这正确吗为什么让学生利用课件结合希沃白板的拖拽功能边操作，边解释理解把剩下的个鸽子继续平均分，才能保证求出至少数，至少数为商跟余数无关。并理解鸽巢问让学生分清楚什么相当于鸽巢数，什么相当于鸽子数。因此故意换了不同的教学情境，让学生解决问题，提升解决问题的能力。如小组讨论以下各题，会得到什么结论把个苹果放进个抽屉中，不管怎么放，。把個同学分进个班中，不管怎么分，。这样通过微课的发布课前，教师利用互联网络作为传播载体在家长群里发布微课视频......”。

3、“.....共同协助孩子完成在线学习任务。在线学习教师在活动平台设计好各个自学环节，在学生经历实践操作把支铅笔放进个笔筒中的不同摆法，独立思考后，再精焊短小，并赋予旁白图像的教学视频，突出教学的重点难点，直观明了呈现内容，让学生更加理解要学的知识。如，在制作鸽巢问题这课的微课时，笔者重点突出把支铅笔放进个笔筒中的种摆放方法，从这种摆放方法中归纳为枚举法和假设法，并让学生希沃白板的拖拽功能边移动边解说结论的正确性，并能结合假设法理解平均分，列式解答为，并理解中两个所表示的含意。学生从感性认识提升到理性认识......”。

4、“.....并进行了方法优化，从而理解鸽巢问题放方法，从这种摆放方法中归纳为枚举法和假设法，并让学生区分枚举法和假设法的异同点，并从中理解假设法能快速明了地证明把支铅笔放进个笔筒中，不管怎么放，总有个笔筒里至少有支铅笔这个结论是正确的，为课内提升作为准备。互联网教育，理解内容课前学习是学生通过互联网在线学习老师发布的微课视频的学习内容，从中理解要学习的课堂内容，完成老师设计的学习单练习，并且在线与同学老师进行交流互动，分享自己的学习收获，提出自己的困惑。因此......”。

5、“.....并从中理解假设法能快速明了地证明把支铅笔放进个笔筒中，不管怎么放，总有个笔筒里至少有支铅笔这个结论是正确的，为课内提升作为准备。互联网教育与翻转学习模式下鸽巢问题教学研究论文原稿。视频的学习内容，从中理解要学习的课堂内容，完成老师设计的学习单练习，并且在线与同学老师进行交流互动，分享自己的学习收获，提出自己的困惑。因此，这个环节可分为个部分微课的制作在线学习信息反馈。微课的制作教师利用先进的信息技术制抽屉中，不管怎么放，。把個同学分进个班中，不管怎么分，......”。

6、“.....教师利用互联网络作为传播载体在家长群里发布微课视频，实行家校合作，共同协助孩子完成在线学习任务。在线学习教师在活动平台设计好各个自学环节，在学生经。深入探究解决问题在理解鸽巢问题基础上进行知识迁移，深入探究让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如把支铅笔放进个笔筒中，不管怎么放，总有个笔筒里至少有支铅笔。课前学习，理解内容课前学习是学生通过互联网在线学习老师发布的微与翻转学习模式下鸽巢问题教学研究论文原稿。自学反馈鸽巢问题把支铅笔放进个笔筒中，不管怎么放，总有个笔筒里至少有支铅笔......”。

7、“.....微课的制作教师利用先进的信息技术制作精焊短小，并赋予旁白图像的教学视频，突出教学的重点难点，直观明了呈现内容，让学生更加理解要学的知识。如，在制作鸽巢问题这课的微课时，笔者重点突出把支铅笔放进个笔筒中的种实践操作把支铅笔放进个笔筒中的不同摆法，独立思考后，再通过微课学习，观看老师对例题进行讲解，加深学生对新知的认识。在学习过程中，学生可以在线与同学老师交流，自由发表自己的学习体会，分享学习心得，还可以提出自己的困惑......”。

8、“.....举反，提升能力因为鸽巢问题是种数学模型，所以在解决问题前，首先让学生分清楚什么相当于鸽巢数，什么相当于鸽子数。因此故意换了不同的教学情境，让学生解决问题，提升解决问题的能力。如小组讨论以下各题，会得到什么结论把个苹果放进移练习问题，并能列算式，说出算式的算理，通过观察比较，总结出只要铅笔数比笔筒数多，就总有个笔筒里至少有两支铅笔，进步理解鸽巢问题初步建立数学模型。探究新知鸽巢问题学生在自学鸽巢问题的基础上掌握了最优方法假设法，尝试探究新知鸽前自学课中内化和课后提升个重要环节......”。

9、“.....以短小精焊的微课视频作为教学的主要载体，引导学生观看微课并且发现问题思考问题，在课中研讨的过程中内化所学知识解决问题，最后提升能力。同时要加大学校和学生的参与学习能力较强的学生，设计专门的拓展性训练，拓展他们的思维，提升他们解决问题的能力。如副牌，取出大小王，还剩张，你们人每人随意抽张，我知道至少有几张牌是同花色的这道题目比较抽象，首先让学生理解什么相当于鸽子数，什么相当于鸽巢是种数学模型。互联网教育与翻转学习模式下鸽巢问题教学研究论文原稿......”。