1、“.....保护生态平衡。通过不同形式的安全教育活动，有计划有步骤地提高智障学生的自我保护能力，为生命安全构筑坚实屏障。开展智障学生生命爱生命人格健全自尊自信，拥有生存技能的合格劳动者。更能让研究成果惠及社会，通过宣传展示互动交流等形式，让更多的健全人能了解理解尊重接纳与包容智障学生，从而进步推动社会的文明进步发展。开展智障学生生命教育的策略通过校园宣传主题教育活动等途径引导智障学生了解生命孕育开展智障学生生命教育的策略研究论文原稿眷恋而结束人生。因此，对智障学生开展生命教育刻不容缓，它可以帮助智障学生认识生命的意义，正视自身实际情况，发展潜能，学会生存技能，从而能自尊自信自立自強在社会上生存和发展......”。

2、“.....致使学生难以得到社会的认同感，其中个很重要的原因是社会上的质最老教学实力最为雄厚的特殊教育学校，开展此课题的研究，不仅有利于本市特校生命教育的开展，也希望将本课题研究成果推广普及到其它的同类学校，共享研究成果。开展智障学生生命教育的策略研究论文原稿。开展智障学生生命教育的重要性智障儿童存在着智力低下发育迟缓表达能力和自尊自信自立自强的精神。生命教育就是积极响应新时期国家对特殊教育的改革号召，以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命珍惜生命尊重生命爱护生命享受生命超越生命的种提升生命质量获得生命价值的教育活动，切合了我国特殊教育发展的需要。目前，随着融合教育医教结合等特殊教总而言之......”。

3、“.....它需要我们每位特殊教育工作者精心策划，扎实推进，只有这样才能增强实效性，才能让智障生更有尊严的在主流社会上共享幸福成果。参考文献戴洁对智障学生实施生命教育的思考现代特殊教育，王燕，浅谈如何对智障学生进行生命计划有组织地进行生命意识熏陶，生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现的过程，其核心是珍爱生命尊重生命凸显生命的价值。通过把生命教育与学科教学德育教育技能培养艺术培育社会实践家校联动相结合，并将培育学生正确的生命观世界观人生观价值观与潜能发挥回归主流家校联动相结合，并将培育学生正确的生命观世界观人生观价值观与潜能发挥回归主流和生存发展有机联系，建构学教为基，技能为重......”。

4、“.....确立以学科教学技能训练为基础，集德育教育心理健康培养艺术培育社会实践活动家校联动相结合的更为系统科学而全面的也希望将本课题研究成果推广普及到其它的同类学校，共享研究成果。开展智障学生生命教育的策略研究论文原稿。总而言之，加强智障学生生命教育培养是项长期艰苦的工程。它需要我们每位特殊教育工作者精心策划，扎实推进，只有这样才能增强实效性，才能让智障生更有尊严的在主流社以教育为手段，倡导认识生命珍惜生命尊重生命爱护生命享受生命超越生命的种提升生命质量获得生命价值的教育活动，切合了我国特殊教育发展的需要。目前，随着融合教育医教结合等特殊教育新理念新做法正在深入推进中，于此期间，对残障儿童实施生命教育......”。

5、“.....建构学教为基，技能为重，活动为辅的智障生生命教育的新理论。确立以学科教学技能训练为基础，集德育教育心理健康培养艺术培育社会实践活动家校联动相结合的更为系统科学而全面的多元教育策略，从而使学校家长社会形成教育合力，让学生的教育更为之有效。是自然生命和精神生命的和谐统。总的来说，生命不仅仅包括人的生命，还包括切动植物的生命不仅包括自然生命，还包括精神生命不仅要关注生命本身，还应提升生命的价值。基于对生命的不同理解，国内学者对生命教育的涵义有不同的界定。南京师范大学冯建军博士认为生命教育是通过有目的智障学生开展生命教育和技能培养......”。

6、“.....学会创造生命的价值，让学生成为热爱生命人格健全自尊自信，拥有生存技能的合格劳动者。更能让研究成果惠及社会，通过宣传展示互动交流等形式，让更多的健全人能了解理解尊重接纳与包容智障学生，从而进步推动社会的元教育策略，从而使学校家长社会形成教育合力，让学生的教育更为之有效。生命不能借助感觉或逻辑思维来认识，要靠直觉或体验来把握。马克思主义生命观则进步指出入的生命分为自然生命和精神生命，具有两重性，其中自然生命是精神生命的载体，精神生命是自然生命的灵魂，个完整的生命上共享幸福成果。参考文献戴洁对智障学生实施生命教育的思考现代特殊教育，王燕，浅谈如何对智障学生进行生命教育语文学刊......”。

7、“.....李晓燕生命教育与青少年道德素质发展山东大学，。通过把生命教育与学科教学德育教育技能培养艺术培育社会实践量，也越来越倍受学者线教师们的重视。但通过我们前期的调研，对智障学生实施生命教育的策略研究则少之甚少，可以说本课题的研究具有非常强的现实意义。我校作为韶关地区办学规模最大资质最老教学实力最为雄厚的特殊教育学校，开展此课题的研究，不仅有利于本市特校生命教育的开展，文明进步发展。近年来，特殊教育的改革在不断深化。国家中长期教育改革和发展规划纲要强调要关心和支持特殊教育，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生全面融人社会的意识和自尊自信自立自强的精神。生命教育就是积极响应新时期国家对特殊教育的改革号召......”。

8、“.....主流社会对智障学生的接纳度很小，致使学生难以得到社会的认同感，其中个很重要的原因是社会上的健全人不了解学生的情况，不愿意等待学生的表达，不接纳学生的友好，不能包容他们因难以清晰表达或因理解缺失而出现的些失当行为，更不相信学生的存在价值。因而，在特殊教育学校里教育的策略研究论文原稿。开展智障学生生命教育的重要性智障儿童存在着智力低下发育迟缓表达能力弱行为笨拙社交困难理解分析能力差等方面的障碍，这些障碍往往让他们难以获得社会上大部分的健全人更多的尊重理解包容和接纳，以至于他们要在被漠视被嫌弃甚至被抛弃的危机关注下成成长的规律，正确认识生命的共性和差异性......”。

9、“.....养成良好的健康生活习惯，正当进行同性异性交往，建立良好的人际关系与情感。通过法治教育安全教育知识讲座等方式帮助智障学生提高法制意识和普及法律常识，知道运用法律来保护自己全人不了解学生的情况，不愿意等待学生的表达，不接纳学生的友好，不能包容他们因难以清晰表达或因理解缺失而出现的些失当行为，更不相信学生的存在价值。因而，在特殊教育学校里对智障学生开展生命教育和技能培养，不仅让学生懂得尊重生命的尊严，学会创造生命的价值，让学生成为热行为笨拙社交困难理解分析能力差等方面的障碍，这些障碍往往让他们难以获得社会上大部分的健全人更多的尊重理解包容和接纳......”。