1、“.....并让他们检查同学们每天背诵古诗词的情况，在评价表上做好评价，而大组长则每天检查小组之间的联系和特点，易把相似的文字弄混靖。而且他们的注意力不稳定不持久，极容易被些新奇的刺激所吸引。所以，课堂上要通过直观形象新异的教学方式吸引其注意利用各种手段创设情境，将声音图像文字融为体。将经典学习内容置于定的境域中，有效地拉近经典内容与学生之间的距离，激发他们学习经典的兴趣。例如，在指导学生朗读望庐山瀑布诗时，根据教材的内容配上适当的音乐，边展现庐山秀美的风光，在音乐和视频的情境中，学生的感官充分调动，在欣赏庐山的优美风光的同时，边赞赏庐山瀑布的雄奇壮美，边不禁吟诵出李白的千古名篇望庐山瀑进行课前两分钟的诵读活动，刚开始时，同学们都很感兴趣，诵诗读经之声不绝于耳。不过，孩子终究是孩子，时间长，就容易张冠李戴，还容易感到乏味。如何让学生形成和保持较为持久的兴趣......”。

2、“.....就在这时候，学校教师发展中心给老师们进行了专门的培训，介绍了些学校的成功经验，并观看他们的诵读展演活动，这给了笔者很大的启发要持续学生的诵读兴趣，必须开展诵读活动，结合诵读评价，给予学生定的激励，让他们获得成功的快乐。笔者借鉴别的学校成功的经验，结合笔者班的实际情况，并与组长们反复研究，重新调整学期计划小学低年段语文教学中开展经典诵读的策略研究论文原稿容，彩色的梦又是富有童趣童真的儿童诗，孩子们稍加提拨，便都在收罗生活中的点点滴滴，兴致盎然地写写画画，于是有了这些诗歌仿写彩色的梦第小节小鸟飞过的地方，无边无际的大海，蓝了茂密的森林，绿了美丽的花朵，笑了笑得灿烂,仿写彩色的梦第小节小脚走过的地方，大块的稻田，黄了大朵的棉花，白了大片的高梁，红了，红得像火。小学低年段语文教学中开展经典诵读的策略研究论文原稿。规范诵读时间采取多样形式......”。

3、“.....读出声来有助于理解和记忆，叶圣陶老先生也认为读书需要在用心用眼之外，读的主持人不再是有大组长支持，而是由同学们轮流主持，形式上不在只是单的诵读，而是有好诗推荐诵读表演唱诵诗词接龙等，还鼓励孩子们有创意地主持诵读活动，有些同学模仿春令飞花的形式，有些同学进行诗词表演诵，有些同学还把跟父母起的诵读表演视频播放给同学们看，早午诵和课前诵基本实现了全员参与，个性组织，孩子们在这里体会到了诵读不再是味地朗读背诵，而是饶有趣味的，孩子诵读的劲头逐渐大起来，时间，校园书声琅琅，处处弥漫着股浓厚的书香气息。除了创设情境，还要指导学生学习知识的迁移运用，把书本的知识变为自己的知识加上口与耳，也就是尽可能多地调动感官参与到诵读活动中来，提高背诵的效果。在与学生达成共识以后，我们成立了班级经典诗文诵读组，由位班长担任大组长，下面分别成立个小组，并选出小组长......”。

4、“.....诵读组成立后，我们就参考学校的经典诗文诵读计划，由班主任大组长带领同学们制定班级的学期经典诗文诵读计划。随后，我们班启动诵读中华经典诗文的基础工程即每日诵。每逢周都是语文的早读时间，在早读的分钟时间内，我们会抽出分钟来诵读诗文，每天午会上用分钟时间诵读诗文。语文课前，也会由大组长轮流主持，摘要诵读经典诗文，成为大家公认的丰厚人文素养拓宽语文学习天地打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新轮课程改革的热点。笔者作为名小学语文教师，在教学实践中尝试借鉴中国的传统文化，对经典诵读在低年段语文教学中的开展策略作初步的研究。让经典诵读走进学生的生活和学习，指导他们的思想和言行。创设情境，激趣导学，积累运用低年段的小学生，感知觉还不够精确，看不出事物之间的联系和特点，易把相似的文字弄混靖。而且他们的注意力不稳定不持久，极容易被些新奇的刺激所吸引。所以......”。

5、“.....今天，我愿做名读书郎班裴泽楷今天，我愿做名好学的读书郎，徜徉在浩瀚无边的书的海洋，尽情吮吸着文化知识的甘泉，让我的人生因读书而收获满满,今天，我愿做名传播书香的读书郎，把书中的知识和真理传递到每个角落，让浓浓的书香充满整个校园，让更多的人手捧书卷心有余香,最是书香能致远，春光做伴好读书，同学们啊，趁春光正好，与好书为友与好诗相伴，起做勤奋快乐的读书郎,另外，我们还根据中国的传统节日，进行专题诗文搜集和展示活动，这些活动的开展，丰富了同学们的课余生活，加强了对中国的传统文化的了解，词的情况，在评价表上做好评价，而大组长则每天检查小组长的背诵情况。在周末，笔者发动家长每天安排半小时的时间进行亲子共读，讲弟子规里的故事，通过故事，让学生初步明了弟子规蕴含的道理，诵背起来就容易多了。随着时间的推移，同学们积累的古诗词也越来越多......”。

6、“.....个学期下来，全班同学已能背诵古诗十多首。开展诵读活动以来，笔者班收到了明显成效。学生记忆力增强了，读书兴趣更浓了，对文言文和诗文的阅读理解速度更快了，写作水平和口头表达能力有了定的提高。创设学生展现自我的舞台，持续诵读诗文的积极性小中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。‛如何使这个储备量充足，作为教师，我们要教会学生积累语言，并在积累语言的过程中引导学生感悟体验汉语所负载的人文内涵，积淀丰厚的人类文化。研究表明多诵读经典诗文，可以使学生大量识字，增强口头和笔头表达能力，写文章时遣词造句，文词优美有思想有深度。小学低年段语文教学中开展经典诵读的策略研究论文原稿。由课内到课外，由学校到家庭的实施策略围绕日有所诵和弟子规的内容，我们在每周的语文课中抽出节课，组织学生观愿做名好学的读书郎......”。

7、“.....尽情吮吸着文化知识的甘泉，让我的人生因读书而收获满满,今天，我愿做名传播书香的读书郎，把书中的知识和真理传递到每个角落，让浓浓的书香充满整个校园，让更多的人手捧书卷心有余香,最是书香能致远，春光做伴好读书，同学们啊，趁春光正好，与好书为友与好诗相伴，起做勤奋快乐的读书郎,另外，我们还根据中国的传统节日，进行专题诗文搜集和展示活动，这些活动的开展，丰富了同学们的课余生活，加强了对中国的传统文化的了解，增强了自信心和民族自豪感，更厚积了同学们的文化底蕴。小学低年段语文教学中开展经典诵读的策略研究论文原稿强了自信心和民族自豪感，更厚积了同学们的文化底蕴。以上是笔者对在低年段语文教学中开展经典诵读的策略的思考与研究，行走在经典诵读的大道上，我们不断地在探索着收获着。笔者主张诵读经典最好的方式是先诵读，后熟读，再背诵，最后是体悟，内化并指导自己的言行......”。

8、“.....带领孩子的同时，也使自己进步受到道德和文化的熏陶。参考文献袁建琼国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究重庆西南大学，魏晓芳诵读国学经典，提升小学生综合素养学周刊，郦光女‚诵‛诗韵，‚读‛诗情小学教学研究，。比赛之间穿插每个班的亲子节目表演，节目也与诗词有关，家长们都很认真准备，其中班的小品我班的古琴弹唱竹枝词班的相声闲话诗词特别精彩，古韵流长诙谐风趣妙语连珠出口成章舞姿优美，赢得同学们的阵阵掌声。参赛选手们镇定自若感情充沛出口成诗。将进酒满江红这些诗词张口就来，难以想象这才是年级的学生。这次活动充分展示了同学们诗词积累的成果，也展现了同学们的文学才华，令笔者惊叹不已，也让家长欣喜若狂。此外，我们组织学生进行的‚我是小诗人‛自创诗歌比赛，也令人耳目新，他们的诗歌充满童趣富于想象......”。

9、“.....从而促使他们获得自我的满足。为了给同学们创设展示自我的舞台，让他们有更多的机会互相交流，持续诵读诗文的积极性，获得更多成功的喜悦。我们进行了这些活动班级的诗词接龙比赛，好诗介绍会，诗配画比赛自编诗歌活动进行诵读小能手小状元竞赛等。根据计划，我们开展了‚年级经典诗文诵读擂台赛暨妻子表演活动‛，比赛共分两个环节，是诗词接龙式的比赛，背不出的或重复背诵的会被淘汰，第环节是看图说古诗比赛，两轮比赛之间穿插每个班的亲子节目表演，节目也与诗词有关经典诵读的教学过程应该重视激发学生学习的动机和兴趣，即引导学生把抽象的和外在于他们的东西转变成他们自己想要的东西，从而促使他们获得自我的满足。为了给同学们创设展示自我的舞台，让他们有更多的机会互相交流，持续诵读诗文的积极性，获得更多成功的喜悦。我们进行了这些活动班级的诗词接龙比赛，好诗介绍会......”。