1、“.....其次，整合国外的大学英語教育资源，对于适合国内大学生学习的内容辅助材料等全面融进国内英语课堂助学生运用英语，使学英语和用英语完美衔接，在课堂上，老师教英语和学生学英语的过程，可以从教师将知识内容输入，学生试输出输出的过程，让学生用英语语言完成交际任务，驱动学生努力用用于进行交际交流从而获得语言学习的成就感，并激发学习欲望，教师为学生搭建脚手架，以实用性使用性为主要目标，使学以能力输出为主的大学英语多维互动教学研究论文原稿硕士，讲师，计算机方向，就职于沈阳市汽车工程学校。以能力输出为主的大学英语多维互动教学研究论文原稿。其次，整合国外的大学英語教育资源......”。

2、“.....尽最大努力让学生能够接触更真实的语料，获取更多的语言信息，开拓学生的视野。最的现代语言教学方法的转变，充分调动学生在语言学习中的主观能动性，在模拟的真实情境中运用所英语进行交流，最终使学生能够熟练运用英语作为交际工具去解决问题。参考文献张正东外语立体化教学法的原理与模式北京科学出版社，文秋芳构建产出导向法理论体系外语教学与研究，王守仁大学英语教学指南要点自己比较，只要自己比之前进步了，在评价表里就给予优秀。小结以能力输出为主的多维互动英语语言教学模式，真正体现了语言教学的内涵丰富了语言教学的实践意义。这种将自主性合作性真实性发展性实践性融为体的语言教学模式......”。

3、“.....网络在线资源的发展拓展了语言学习渠道，手段，多元多维语言互动式学习模式应运而生，此外，多种即时通讯工具如微信微博等为沟通提供多种途径，让师生之间生生之间以及大学生与在线资源之间建立互动交流学习模式。互动交流丰富了语言学习内容，拓宽了大学生学习语言的手段和范式。评力输出为主的大学英语多维互动教学研究论文原稿。教学策略产出导向输出领先开展活动课，通过释义猜词汇，选词填空比赛，英文朗诵等活动，多方面调动学生积极参与课堂，通过设计对话表演，角色模仿学唱英语歌曲等交际任务，促进学生更多地输出英语语言，最常设置的典型对话表演是餐馆点菜，以输出带输。课程管理動态管理利用多媒体在线资源的多样性更新快共享性和互动性的特点，对英语课程内容进行补充丰富，网络资源中的英语学习内容应有尽有......”。

4、“.....不同形式的语言学习内容也丰富多彩，可以兼顾不同水平不同能力，不同兴趣学生的特点。为学生创设多维的语言学习材料。除了英语课堂教材外，还应该为学与自己比较，只要自己比之前进步了，在评价表里就给予优秀。教学策略产出导向输出领先开展活动课，通过释义猜词汇，选词填空比赛，英文朗诵等活动，多方面调动学生积极参与课堂，通过设计对话表演，角色模仿学唱英语歌曲等交际任务，促进学生更多地输出英语语言，最常设置的典型对话表演是餐馆点菜，以输出稿。在互联网的环境下，网络在线资源的发展拓展了语言学习渠道，手段，多元多维语言互动式学习模式应运而生，此外，多种即时通讯工具如微信微博等为沟通提供多种途径，让师生之间生生之间以及大学生与在线资源之间建立互动交流学习模式......”。

5、“.....拓宽了大学生学习语言的手段和范以能力输出为主的大学英语多维互动教学研究论文原稿入，促使学生通过自主学习和合作学习的形式完成语言学习和输出，改变教学策略与方法，模拟真实语言交流环境，为学生提供多场景多样式的体验。坚持以说促听以写促读。课内外多维互动在大学英语教学中使用图片音频动画视频等媒介刺激学生的听觉视觉器官，调动学生的感官进行合作强化英语学习，强化学生语感。国家大学英语级考试就达到了国家要求的大学生应该具备的英语水平，为了鼓励学生早日通过国家英语级考试，并鼓励学生不断攀登达到更高水平，高校可以规定学生在考试中达到分以上，就可以申请后续免修申请，学生获得免修以后，可以进入大学英语后续课程，如大学英语级班，或选修其他英语人文课程......”。

6、“.....参考文献张正东外语立体化教学法的原理与模式北京科学出版社，文秋芳构建产出导向法理论体系外语教学与研究，王守仁大学英语教学指南要点解读外语，孙军以学习为中心的高等教育质量观及其路径分析高教探，范莉，杨枫融合大学英语教学理念的阐释生选择英文歌曲英语动画英文电影等各式各样的视听说资源供学生课上课下自主学习，引导学生感受东西方文化精华，这样大学生在获得对英语国家文化的感性认识同时，增强语言语感和跨文化意识。免修管理大学英语课程是高等院校非英语专业本科生门通识教育基础课程，经过大学年级年级两年的学习，学生如果通过了带输入，促使学生通过自主学习和合作学习的形式完成语言学习和输出，改变教学策略与方法，模拟真实语言交流环境，为学生提供多场景多样式的体验......”。

7、“.....调动学生的感官进行合作强化英语学习，强化学生语式。评估手段教学分离式评价注重大学生自身的英语基础和个性特点，不用统的标准去评判学生个体，学生根据自身的水平确定学习内容的级别，在英语学习中挑选自己能够学得懂的内容学习。关注学生个体之间的语言基础和学习能力差异，给学生自由选择的权力，按自己的水平与能力选择最适合自己的级别去挑战，学生实践外语教学，注年度沈阳科技学院教育教学改革研究项目大学英语多维互动式教学研究年度沈阳科技学院优秀课建设作者简介刘淑霞，硕士研究生，教授，英语教育方向，就职于沈阳科技学院陈宁，工程硕士，讲师，计算机方向，就职于沈阳市汽车工程学校......”。

8、“.....大力推进英语语言实际运用能力的全面發展。在多维互动英语教学中，学生是语言学习的主体，通过各种教学策略，教学活动帮助学生建构语言知识，实现以教师为中心的传统语言教学方法向以学生为中心的现代语言教学方法的转变，充分调动学生在语言学习中的主观能动性，在模拟的真实情境中运用所英语进行交流，教学中，尽最大努力让学生能够接触更真实的语料，获取更多的语言信息，开拓学生的视野。最后，教师可以借鉴国外学校以及语言教学资源中的精髓部分，积极钻研有利于学生英语学习的教学方式，在听说读写译个语言学习方面，可以增加托福雅思中适宜内容模块。小结以能力输出为主的多维互动英语语言教学模式，真生能够用英语学习分析解决问题......”。

9、“.....开拓视野，又能用英语将中国的文化特色介绍给世界。根据大学英语教学指南，大学英语课程应根据本学院教学目标和需求，参照指南进行合理规划，服务于高校的办学视野各院系复合型人才培养的目标以及大学生未来职业发展的需求。结合我校是以后，教师可以借鉴国外学校以及语言教学资源中的精髓部分，积极钻研有利于学生英语学习的教学方式，在听说读写译个语言学习方面，可以增加托福雅思中适宜内容模块。文秋芳提出产出导向法，强调产出过程和结果，文秋芳认为教学重点是实现英语教学目标和促成有效学习的发生，将英语知识多元多维度输入给学生，读外语，孙军以学习为中心的高等教育质量观及其路径分析高教探，范莉，杨枫融合大学英语教学理念的阐释与实践外语教学......”。