1、“.....教师应双减背景下小学中年段语文小练笔作业设计改进性研究论文原稿关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的下发，文件中再次强调‚作业布置更加科学合理‛，由此，小练笔作业的设计应该往增趣提上处理为片段化而非结构化的习作内容，属于‚碎片化‛写作中的种......”。

2、“.....文写法的迁移运用，叙述与课文中作者相似的经历，或对部分具体内容的感悟及体会等。关键词小练笔策略习作‚碎片化‛词，在上世纪年代常见于‚后现将小练笔形式进行改进后，就能帮助学生找到练笔内容和自己能力的相匹配点，让学生‚跳跳‛就能完成目标，大大增加了学生练笔兴趣......”。

3、“.....蔡亚让‚碎片化习作‛成为儿童非连续性表达的可能教学与管理，周佃淑学练结个孩子现场做劳动，开展课堂辩论会说说读书原因。有了情景的创设，学生就可以在任务的趋动下更加主动地去思考答案，更加细致地去观察和思考，为练笔下来，注意写清楚理由‛。通过教学实践，我们发现......”。

4、“.....可以采用微课辅助的方法，帮助学生在课堂上回忆具体场景，調动各种感官小练笔‚还记得月下的个情景吗试着画出你在走月亮时路过印象深刻的景物或场景‛第单元‚初试身手‛小练笔内容‚观察家人炒菜擦玻璃或者做其他家双减背景下小学中年段语文小练笔作业设计改进性研究论文原稿促读写融合以统编教材‚小练笔‛为例语文建设，......”。

5、“.....双减背景下小学中年段语文小练笔作业设计改进性研究论文原稿。还需要老师们进行进步地整合和完善。在实践过程中，我们还发现在互动性评价师生换位讲题等许多方面还有探索的空间。前行路漫，我们直在努力。参考文接着运用表格梳理描写对象，从不同的感官角度梳理课文中的景物。最后再借鉴课文中所使用的修辞手法和角度......”。

6、“.....形成文备搜集好丰富的素材。‚双减‛背景下，教育改革的走向促使每位教育者都更加细致地去思考，去改善，去细化，去整合资源。小练笔这个知识点版块的设计捉画面中的细节展开描写。在场景类的小练笔中，如第单元初试身手部分‚描写家人做家务‛的过程‚思考你为何而读书‛，则可以在课堂上创设情景......”。

7、“.....注意用上表示动作的词语‛第课为中华之崛起而读书小练笔内容‚如果有人问你为什么而读书你的回答是什么想想，写字。运用微课教学法情景沉浸法促进实地观察真实感悟通过梳理统编版语文年级上册教材的小练笔内容可知，描写具体情景的练笔不占少数......”。

8、“.....针对这些特点，在这课小练笔前置学习单设计中就首先设计将月下情景图画出来，让学生在课下认真观察景色，通过绘画确定描写范围上多为课文写法的迁移运用，叙述与课文中作者相似的经历，或对部分具体内容的感悟及体会等。将小练笔形式进行改进后......”。

9、“.....双减背景下小学中年段语文小练笔作业设计改进性研究论文原稿。小练笔的方向走。关键词小练笔策略习作‚碎片化‛词，在上世纪年代常见于‚后现代主义‛的有关研究文献中，原意指完整的东西破碎为诸多零块状。在此定义的减背景下小学中年段语文小练笔作业设计改进性研究论文原稿。‚双减‛背景下......”。