1、“.....从无意识的教育转向有意识的教育，寻找理论支撑，落实顶层设计，提升活动对于学生和教师的成长价值。参考文献李家成，王晓丽，李晓文‚价值延伸点的活动，把这些活动系统地计划规整，再融入班级生活的细微处，让季活动之冬季活动富有新的生机。在活动前期的筹备活动过程活动后期的反思中挖掘活动价值，延伸价值的持续性，寻找学生新的生长点，聚焦学生成长的需要。并且让每个学生在原有的基础上有所提升，延伸学生内生力，实现其真正的成长价值。班主任思维品质的提升不仅要有整体性思维，还应具备价值更新和价值判断的思维体系，具备动态捕捉意识的能力，延伸价值观思维。那么，深层的延伸应回到本源，回归学生成长的需要突围常规，突围千变律的局限性思维敢于尝试，勇于创新。结果思维结果思维指班着十分重要的作用。在此基础上，班主任还需对班级资源进行合理地整合，对学科融通进行敏锐地捕捉......”。

2、“.....推动学生在活动的实施过程中生命成长，促成活动形式的丰富性，活动内容的多元化，活动过程的育人价值。整体构建价值延伸班级活动应体现活动的系列性体系化，而不是由零碎的活动组成班级活动的组织和实施不能脱离学校整体活动年级活动学科活动，班主任的工作实践具有内在的整体性，还需考虑活动价值的延伸，班主任整体性思维品质的构建在班级活动中显得十分重要。反思规整反思着近几年班级的‚冬之语‛活动，我厘清思路，系统新基础教育理念下班级活动与班主任思维品质提升的实践研究论文原稿力和舞台表现力，但是班主任们在实施的过程中是如何界定的怎么抓住思维的开放对活动进行创新的需要班主任们去解读和开发。新基础教育理念下班级活动与班主任思维品质提升的实践研究论文原稿。小组在进行创作模仿的过程中，孩子们遇到了大难题，根本进行不下去。原来是诗歌太长了，学生们没办法完成这项‚艰巨的任务‛。在讨论中......”。

3、“.....最后汇总成首完整的诗歌。这注意确实不错，孩子们在实践的过程中不断地发散思维，为解决问题而思考着。‚汇聚集体的力量改编诗歌，调动孩子们的观察力和想象力。‛在此期间，我们的语工作时善于推陈出新，深入挖掘常规活动的内隐性和深刻性价值，结合班级实际巧妙转化，坚持把班级活动序列化整体化，凸显班级特色，提升班主任思维的开放性和深刻性。资源整合多元融通任何项班级活动的持续开展，定是对各种资源的充分整合，需厘清活动之间的关系性，期间也自然离不开多元的融通。班主任在学校工作具有特殊性，这也为班主任的整合融通提供了平台和场域。班主任都善于整合学生资源，在学科与班级活动间寻找融通的契合点，在资源整合多元融通中促进学生过程性的成长，同时也提升了班主任自身内在的思维品质，促进班主任思维的灵活发展。班主任活动的过事，这便要求班主任在策划班级活动时应围绕学生成长而设计......”。

4、“.....把思维的落脚点放在学生的长远发展健康发展上来。以点带面暖冬又暖心元旦到来之际，我在周爸爸的朋友圈看到孩子家去帮扶的贫困户家走访捐款捐物，备受启发。我马上寻找资源，找到家长联系了山区小学，策划了次‚暖冬‛联谊活动。孩子们在前期为山区小朋友策划展示节目赠送仪式等，经过周多时间的准备，我们班的学生们与山区的孩子们共同生活学习了天。家长代表班级向山区学校捐赠书籍，孩子们用自己的零花钱为山区的孩子们捐书赠物抓住思维需要的落脚点‚新基础教育‛共生体学校常州市第实验小学经过调查研究，对班主任进行分类，其中指出班主任的思维与工龄性格认知意识等有很大的关系。年轻富有朝气，而工作年龄短的班主任，对组织学生开展活动富有热情，但是他们对活动策划缺乏专门的培训和整体的感知......”。

5、“.....组织活动主题集中，有形成系列的意识，但系列活动往往处于平行状态，缺乏层次感有序梯度等，导致教师忙学生累却收获不佳班主任在学生发展工作中已经逐渐开始有自己想法的班主任，班级活动目标指的班级活动必须建立在师生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础之上的。可见，经验意识对于班主任工作来说起着十分重要的作用，从种意义上来说，经验思维就是班主任工作班级建设的起点。认清经验思维的两面性班级活动是班级生活的重要组成部分，班主任组织构建班级特色活动的过程是班主任学生能力提升的大实践。而经验是班主任工作实践过程中的个重要的概念范畴，经验思维是种感性的表象思维，是种惯常的定势思维。经验具有两面性。不可否认，有经验的班主任面对班级活动处理班级事务确实显得‚得心应手‛‚游刃有余‛，而‚经验‛带给班主任们的优越计......”。

6、“.....把思维的落脚点放在学生的长远发展健康发展上来。起点思维起点思维即学习和认知新的知识时已有的相关知识与能力。有效的班级活动必须建立在师生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础之上的。可见，经验意识对于班主任工作来说起着十分重要的作用，从种意义上来说，经验思维就是班主任工作班级建设的起点。认清经验思维的两面性班级活动是班级生活的重要组成部分，班主任组织构建班级特色活动的过程是班主任学生能力提升的大实践。而经验是班主任工作实践过程中的个重要的概第实验小学经过调查研究，对班主任进行分类，其中指出班主任的思维与工龄性格认知意识等有很大的关系。年轻富有朝气，而工作年龄短的班主任，对组织学生开展活动富有热情，但是他们对活动策划缺乏专门的培训和整体的感知，活动不容易做深有几年工作经验且全面了解并基本适应班级建设及学生教学活动基本要求的班主任......”。

7、“.....有形成系列的意识，但系列活动往往处于平行状态，缺乏层次感有序梯度等，导致教师忙学生累却收获不佳班主任在学生发展工作中已经逐渐开始有自己想法的班主任，班级活动目标指向性强，也能敏锐地捕捉到存在的问题，并努力尝试通过‚暖冬‛活动，在学生们的表达中日记中，我明显感受到了‚暖冬‛行动带给学生们思维的洗礼和成长的启迪。这样的‚暖冬‛活动不也是种无声的语言艺术吗我们也打算把这‚暖冬‛活动以班级形式或是小组形式直坚持做下去具有主动开放性思维的班主任应从经验型被动型无问题意识型思维方式向问题意识型主动型思维方式转变促进学生成长，将学生放在主体位臵，关注学生在活动中的自我体验自我学习和自我成长，在活动后的自我感受和自我反思，达到在活动中成人成事的育人效果。班主任的工作是十分忙碌和繁琐的，班主任们还要在面对常态工作时善于推陈出新......”。

8、“.....又会限制班主任思维的延伸。其实，班主任们的经验思维在实践领域备受推崇，其关键点在于它能够为实践活动问题的解决提供有效而快捷的行动方案，进而保障活动的顺利开展。久而久之，班主任的经验思维则仅仅落在‚经验‛表层，缺乏对自身和活动的反思重建，容易故步自封，最终，则会减弱甚至丧失对活动实践进行反思质疑与批判的能力。在班级活动的建设中，班主任们应需看到事物的两面性，具备思维的辩证性和批判性。新基础教育理念下班级活动与班主任思维品质提升的实践研究论文原稿。能力。在班级活动的建设中，班主任们应需看到事物的两面性，具备思维的辩证性和批判性。新基础教育理念下班级活动与班主任思维品质提升的实践研究论文原稿。我打算让学生自己组织策划，分工合作，可以求助老师和家长。嗯，很不错，这样可以锻炼孩子们的组织策划能力......”。

9、“.....这样的活动哪可能顾及到全体学生呢我觉得班级活动就应该每个孩子都参加，人人参与，人人都得到锻炼。起点思维起点思维即学习和认知新的知识时已有的相关知识与能力。有效。班主任活动的过程中除了善于发现问题思考问题外，更重要的是关注学生的生成资源，敏捷地捕捉机会，及时妥善地解决问题还要善于挖掘每个孩子的特性，在活动中成事成人。班主任在班级活动的开发和建设中，应关注学生发展的问题和成长的需要，尤其注意学生学习生活中的生成性问题，抓住生成抓住契机进行研究实践，力求通过教育实践促进学生发展和班主任的思维品质提升。思维开放活动创新班主任主动开放性思维是班级活动过程创新的源动力，班级活动创新的基点之在于发掘活动的持续性价值更新。‚冬之语‛活动作为项学校的综合性活动，侧重以语言艺术为展示点，定能提念范畴......”。