1、“.....语文学科是培智教学的重要力水平的不同给予学生不同的教学，或是根据学生认知能力的高低采用不同的教学方式，但是并没有针对学生障碍症状的不同采用不同的教学方法，或是根据学生障碍症状的不同发放给他们不同的语文教材。由此可以说明，培智学校生活化语文教培智小学进行生活化语文教学时效性的策略研究论文原稿语文课堂教学能力，有必要对生活语文课堂进行研究。语文学科是培智教学的重要组成，还是学生可以顺畅交流以后可以正常生活的必须技能，但是语文学习对于智力存在问题的学生而言具有定的学习难度......”。

2、“.....以教学往往会将语文教学和生活进行联系，也就是开展生活化语文教学。为了更好地了解培智学校实施生活化课程的基本情况，就应该对生活语文课程进行研究。摘要在培智学校中，生活语文课程对于学校的教学活动至关重要，它也是培智学校课程学生，有计划有目的地把时间空间逐步还给学生，让他们自主学习。让学生动起来，让学生参与进来，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果培智小学进行生活化语文教学时效性的策略研究论文原稿。关键词培智学校进行教学活动引导全体学生参与语文教学是个师生共同参与的过程......”。

3、“.....要舍得花时间让学生在课堂里多练教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他请出了学习语文的阵地。因此，教师在充分发挥主动作外迷了路等课文教育学生要尊重科学，培养学生爱科学学科学用科学的道德情操，鼓励学生仔细观察大胆想像勇于探索的科学精神花草树木鲜花和星星益虫益鸟等课文教育学生要热爱大自然，保护环境，懂得自然需要大家来保护，谁破坏生态，破与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。为了有效解决当前培智学校语文生活化教学中存在的问题，发挥出生活化教学的作用，可以通过布置教室场景......”。

4、“.....基于教学现状，利用先进技术多方整合教爷奶奶我的家等课文，教育学生要尊敬父母，尊敬老人，懂得孝敬老人是我们中华民族的优良传统，培养学生良好的道德修养大自然的光假如我再野外迷了路等课文教育学生要尊重科学，培养学生爱科学学科学用科学的道德情操，鼓励学生仔细观时间空间逐步还给学生，让他们自主学习。让学生动起来，让学生参与进来，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果培智小学进行生活化语文教学时效性的策略研究论文原稿......”。

5、“.....现实生活会激发学生强烈的求知欲并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中培智小学进行生活化语文教学时效性的策略研究论文原稿。实际，教材中涉及的知识也大多是我们日常生活中所遇到的，是种养成教育。如年级教材中的课文爷爷奶奶我的家等课文，教育学生要尊敬父母，尊敬老人，懂得孝敬老人是我们中华民族的优良传统，培养学生良好的道德修养大自然的光假如我再体学生参与语文教学是个师生共同参与的过程。老师要尊重学生的主体地位......”。

6、“.....就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他请出了学习语文的阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证资源，凸显语文生活化教学特征，打开语文教学新格局。运用生活启动教学活力教师要求平时的课堂教学中链接实际生活中所蕴含的丰富的学习资源，使学生的语文学习真正与其生活实际链接起来。培智小学语文教材本身内容贴近学生的生活和学大胆想像勇于探索的科学精神花草树木鲜花和星星益虫益鸟等课文教育学生要热爱大自然，保护环境，懂得自然需要大家来保护，谁破坏生态，破坏自然就会受到自然的惩罚......”。

7、“.....教学中链接实际生活中所蕴含的丰富的学习资源，使学生的语文学习真正与其生活实际链接起来。培智小学语文教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识也大多是我们日常生活中所遇到的，是种养成教育。如年级教材中的课文生积极参与语言学习的交流活动。想方设法把学生吸引到语文学习的活动中来。真正确保学生的主体参与地位。因此教师应把学生看成是主动的，生动活泼的发展着的认识的主体。在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生......”。

8、“.....为了增强语文教学的有效性，培智教学往往会将语文教学和生活进行联系，也就是开展生活化语文教学。为了更好地了解培智学校实施生活化课程的基本情况，就应该对生活语文课程进行研究。进行教学活动引导成，还是学生可以顺畅交流以后可以正常生活的必须技能，但是语文学习对于智力存在问题的学生而言具有定的学习难度，为此就要积极探索生活化语文教学，以便可以降低学生语文学习的难度，让这些特殊的学生也能学到语文知识培智小学进行缺乏针对性，教学手段缺乏多样性......”。

9、“.....摘要在培智学校中，生活语文课程对于学校的教学活动至关重要，它也是培智学校课程设置中的门基础性学科。实际上，生活语文就是门教学生如何生活，以及如何更好地可以降低学生语文学习的难度，让这些特殊的学生也能学到语文知识。培智学校生活化语文教学手段缺乏多样性每个特殊儿童都和其他儿童存在很大的不同，对于智力障碍儿童而言同样也具有个体差异性。虽然现在我国很多培智学校都会根据学生置中的门基础性学科。实际上，生活语文就是门教学生如何生活，以及如何更好地生活的学科。在培智学校义务教育课程标准的学段目标中明确规定......”。