1、“.....还使学生获得了可以映了将化学知识实际性地利用到生活之中来。关键词核心素养，深度学习，初中化学引言新轮的教育课程改革提出，教师要在教学过程中培养学生的行为能力和学习能力，让每位学生都能做到深度有效学习。所谓深度学习，就是让学生通过自己的理解基于学科核心素养的初中化学深度学习教学设计的实践研究论文原稿液的值进行相关的化学教学，因此学生很容易对化学学习失去兴趣。但是，教师可以为学生提供在日常生活中收集实验材料的机会，例如唾液，果汁，厕所清洁剂，工厂废水等材料，以便更直观地进行教学......”。

2、“.....还使学课堂教学实践以质量守恒定律为例吉林省教育学院学报，常永侠，邓伟以实践活动与深度学习的融合发展学生化学学科核心素养的初探中学课程辅导，刘姝姮基于核心素养的初中化学深度学习策略年中小学教学改革创新研讨会论文集，張亚琴基的信息进行记录再绘制出个思维导图后，帮助学生能够充分对记录和搜集到的内容进行知识的巩固和记忆，这对培养学生自主性和思考解决问题的能力发挥着重要作用。总结综上而言，要促进学生深度学习，教师的深度教学是重中之重，教师的深度教基于学科核心素养的初中化学深度学习教学设计策略......”。

3、“.....学生能够利用各种渠道掌握和收获些多样化的化学信息。例如在学习金属和金属材料这节内容时，学生可以采用互联网技术，带着教师提出的问题堂现象。但是对于化学这课程，它侧重于实践，学生对于实践要多加练习。对于这门课程如果只是单纯地进行口语传授，学生不能够理解地透彻，所以，老师要针对每节课而去设置相应的实验，这样学生才可以真正地去理解知识。但是，在实际的教学和学校进行反馈去完善设置。例如在学习初中化学第单元燃料的合理利用与开发这课时，教师可以借助工具，收集报道过的煤气中毒煤气泄漏发生爆炸等案例......”。

4、“.....让学生对合理使用燃料有更深刻的印象。并设计出以下问题为什么煤不是很重视，这是我国普遍的课堂现象。但是对于化学这课程，它侧重于实践，学生对于实践要多加练习。对于这门课程如果只是单纯地进行口语传授，学生不能够理解地透彻，所以，老师要针对每节课而去设置相应的实验，这样学生才可以真正地去问题金属的密度是样的吗硬度是多大金属是否具备导电性等问题。学生们对这问题进行延伸后，通过联系教材中的理论知识，组成搜集小组和记录小组。每个小组在合作之后利用互联网中的化学素材对金属常见的特征共性用途等进行研究......”。

5、“.....老师不会经常进行实验操作，方面是时间的原因，因为节课的时间很短，老师在抓紧讲解理论知识，另方面是，部分学校的实验设置还没有完善，他们没有充足的材料去进行化学实验。但是，老师务必要重视实验，要和学校进行反馈去完善设置。促进学生能够在生活中学习化学，用化学知识来解决实际问题。基于学科核心素养的初中化学深度学习教学设计的实践研究论文原稿。，但不能满足教学需要在课堂中老师主要是对知识进行细致的讲解，对于实践方面不是很重视，这是我国普遍的中学课程辅导......”。

6、“.....張亚琴基于学科核心素养的初中化学学习活动的个案实践研究扬州大学，。基于学科核心素养的初中化学深度学习教学设计的实践研究论文原可以燃烧，它在燃烧的过程都发生了哪些化学反应生活中你见过生石灰煮鸡蛋吗当你遇到火灾时要如何自救让学生进行讨论，通过对这些问题的深度思考，从而更深入地了解所学化学知识。教师在教授化学知识的同时也能对学生进行思想教育，解知识。但是，在实际的教学中，老师不会经常进行实验操作，方面是时间的原因，因为节课的时间很短，老师在抓紧讲解理论知识，另方面是......”。

7、“.....他们没有充足的材料去进行化学实验。但是，老师务必要重视实验，要的信息进行记录再绘制出个思维导图后，帮助学生能够充分对记录和搜集到的内容进行知识的巩固和记忆，这对培养学生自主性和思考解决问题的能力发挥着重要作用。，但不能满足教学需要在课堂中老师主要是对知识进行细致的讲解，对于实践方面。基于学科核心素养的初中化学深度学习教学设计策略，培养化学核心观念伴随着互联网技术的不断发展，学生能够利用各种渠道掌握和收获些多样化的化学信息。例如在学习金属和金属材料这节内容时，学生可以采用互联网技术......”。

8、“.....让学生更熟练地掌握所学知识。参考文献张志冬，张雪洋，于洋深度学习视域下的初中化学课堂教学实践以质量守恒定律为例吉林省教育学院学报，常永侠，邓伟以实践活动与深度学习的融合发展学生化学学科核心素养的初探入运用的学习成就感。还可以引导学生积极探索生活中的些小技巧，例如使用植物灰的碱性能够清洗厨具，在洗头时添加适当的盐以清洁头发，以及及时处理小型伤口可以利用盐水进行简单的护理以避免感染的情况发生。这些技巧完全反映了将化学知感悟新的知识......”。

9、“.....进而达到思想上的统与进步，能够通过化学的深度学习实现全面发展。例如在下册第十单元实验活动溶液酸碱性的检验的教学中，教师通常只允许学生测试硫酸，盐酸和氢氧化钠溶液的值进获得了可以深入运用的学习成就感。还可以引导学生积极探索生活中的些小技巧，例如使用植物灰的碱性能够清洗厨具，在洗头时添加适当的盐以清洁头发，以及及时处理小型伤口可以利用盐水进行简单的护理以避免感染的情况发生。这些技巧完全反学科核心素养的初中化学学习活动的个案实践研究扬州大学，。基于学科核心素养的初中化学深度学习教学设计的实践研究论文原稿......”。