1、“.....是需要不断的反复诵读，反复学习理解来领悟古诗文中言词所蕴含的丰富内涵，从而让古诗文的内容深深的刻印在脑海中，能够灵活的使用到文章创作中。关键词小学语文教学经典古诗文诵读引言经典古诗文蕴含着独特的魅力，它吸引着各个年龄小学语文教学中的经典古诗文诵读研究论文原稿参考文献孙小兵情境教学法在小学语文经典诗词中的渗透分析考试周刊，花淑萍，占焕国经典诗词优化小学语文导入策略教师博览，。小学语文教学中的经典古诗文诵读研究论文原稿。反复吟诵，领略经典古诗文的美古诗文对于学学习目标......”。

2、“.....从而学习积极性大大提升。结束语中国文化有着悠久的历史，而且非常深厚。认识到古代经典诗词的价值，积极鼓励学生参与诵读古代经典诗词，有助于培养学生良好的性格特征，丰富小学生的文化底蕴章时，通过两者不同的学习态度的对比，告诉学生们应当平定心态，认真学习才能够有好的收获。加强教学交流，提高古诗文教学水平课堂的交互性对于学生的学习氛围来说非常重要，教师要在教学的过程中重视与学生的交流，提高学生的提升语文学习能力和学生自信心在诵读经典古诗文的过程中......”。

3、“.....这些提供给孩子们的学习态度和学习方法，能够帮助孩子们在今后的道路中走得更远。比如在诵读登鹤雀楼这首诗时，最后两句欲达方式。小学语文教学中的经典古诗文诵读研究论文原稿。提升学生的道德品质经典的古诗文之所以能够流传至今，除了其本身的用词造句令人赞叹之外，诗文本身传达出来的那种为国为民忧国忧民，或者是日常的道德约束都能够给今常大的启示意义。其实并不仅仅局限于古诗文，我国很多的成语以及经典故事都表达出来了孝敬父母，兄弟友爱等等优良的品质，学生们通过诵读古诗文能够加强其道德修养......”。

4、“.....成为个为国家所用的栋梁人才。小学语想要看到更好的风景那么我们需要再上层楼，而运用到小学语文的学习生活中来，那就是如果说你想对于古诗文了解的更深入，看到和同学们不样的风景，那么你需要更加努力。还有在诵读学弈这篇文章时，通过两者不同的学习态度的对比康发展。参考文献孙小兵情境教学法在小学语文经典诗词中的渗透分析考试周刊，花淑萍，占焕国经典诗词优化小学语文导入策略教师博览，。小学语文教学中的经典古诗文诵读研究论文原稿......”。

5、“.....其实并不仅仅局限于古诗文，我国很多的成语以及经典故事都表达出来了孝敬父母，兄弟友爱等等优良的品质，学生们通过诵读古诗文能够加强其道德修养，打好学生们道德的底子，成为个为国家所用的栋梁人才。利于培养学生对古诗文学习的兴趣。因此，小学语文教师应多开展丰富多样的古诗文诵读活动，灵活的运用教学方法，来提升诵读的趣味性，更多的挖掘古诗文的魅力，让学生能够主动对古诗文进行诵读学习，掌握更多的语言技巧和情感表知识完成学习目标，来产生学习上的成就感，从而学习积极性大大提升......”。

6、“.....而且非常深厚。认识到古代经典诗词的价值，积极鼓励学生参与诵读古代经典诗词，有助于培养学生良好的性格特征，丰富小学生的文教学中的经典古诗文诵读策略组织丰富多样的诵读活动古诗文的内容，大多数是理解起来较为困难的语句，还不乏有些生僻字，这会导致学生在诵读的过程中，出现枯燥不流畅难度偏大的情况，使得学生对古诗文的诵读学习积极性下降，告诉学生们应当平定心态，认真学习才能够有好的收获。提升学生的道德品质经典的古诗文之所以能够流传至今，除了其本身的用词造句令人赞叹之外......”。

7、“.....或者是日常的道德约束都能够给今人带来经典古诗文的过程中，很多的古诗文都给我们提供了很好的学习方法，这些提供给孩子们的学习态度和学习方法，能够帮助孩子们在今后的道路中走得更远。比如在诵读登鹤雀楼这首诗时，最后两句欲穷千里目，更上层楼这句话表面上是说化底蕴，陶冶学生的情操，增强学生的民族自豪感。小学生正处于探索世界的阶段，接受能力较强，加强对古诗词的背诵，对发展学生的记忆力和培养语言能力具有重要意义。小学语文教师应重视古诗词的诵读，并付诸实践......”。

8、“.....通过交流，多了解学生的具体情况和理解程度，能够更好地结合学生的实际情况做出更有针对性的教学。并降低教师的主导性，让学生主动地去进行探索和学习，从而产生更深刻的印象，也让他们能够通过自主学习获体会和感受才能对学生产生影响的，只通过死记硬背尽管让学生记住了内容，却做不到真正地理解，也就无法让他们达到学以致用的效果。因此，教师不必强行让学生在短时间内记住内容，而是让学生不断的反复诵读，反复学习理解来领悟的人为之着迷......”。

9、“.....而经典古诗文作为传统文化的核心也越来越受到重视。在小学阶段推行经典古诗文，也是我国教育领域的个大的变革。通过这变革，我们可以清楚地看到我国对的文化素质提升是潜移默化的，是需要体会和感受才能对学生产生影响的，只通过死记硬背尽管让学生记住了内容，却做不到真正地理解，也就无法让他们达到学以致用的效果。因此，教师不必强行让学生在短时间内记住内容，而是让学生陶冶学生的情操，增强学生的民族自豪感。小学生正处于探索世界的阶段，接受能力较强，加强对古诗词的背诵......”。