1、“.....并与社会需求对接。对于大多数高校书法专业的老师来讲，教学目标和教学内容都是按照教学大纲而进行，很少部分老师会在教学的过程中渗入思政化的内容，甚至在教学中毫无思想政治内容书法教育课程思政研究与实践论文原稿恶化的现象。在这理念中过于强调书法专业的培养目的，过于功利化会对大学生的心智发展造成定的影响，如思想情感意志品质等。参考文献张文军课程思政背景下高职院校书法教育的思考发明与创新，赖丰课程思政理念下高识......”。

2、“.....批判意识创新思维公民素养等，甚至它们远比那些我们看得见摸得着的书本知识更为重要和珍贵。从学生参与的角度来看，书法专业的人才毕业后就业率类的公共课。前者侧重于精英式培养，教育目的在于培养书法理论人才书法创作人才，并与社会需求对接。对于大多数高校书法专业的老师来讲，教学目标和教学内容都是按照教学大纲而进行，很少部分老师会在教学的过程中渗结束语书法教育活动的开展为高等人才提供了学习民族文化调养个人心境的机会......”。

3、“.....书法教育活动需要解决如何与课程思政结合如何在教学活动中发挥作用的重点难题。从活动文化与情感等元素代的影响。对于心志不坚的大学生来说，外来因素的过度干预很容易破坏学生的学习兴趣，只有强调书法教育活动本身所具有的教育价值，建立完善的教育服务模式，才能让相关教学工作的落实得到进步的保障。参考文献张文军活动当中。在教学环节，可结合书法艺术书法创作特点对学生进行教育。以草书的学习为例，学生认为，草书就是乱涂乱画的书写方式，但对于书法教育活动来说......”。

4、“.....其属于文字艺术，而落细落小落实上下功夫，特别是要抓好青少年等重点人群，阐明了课程思政对于下代的影响。对于心志不坚的大学生来说，外来因素的过度干预很容易破坏学生的学习兴趣，只有强调书法教育活动本身所具有的教育价值，建立完法教育活动来说，草书中的每个笔画每个文字都经得起推敲，其属于文字艺术，而不是学生眼中的潦草涂鸦。如果将草书看做个人，则这个人应该表现出这样的品貌狂妄不羁，我行我素，不拘小节，但在大事上雷厉风行......”。

5、“.....赖丰课程思政理念下高校书法课程育人的教学改革研究上海外国语大学，书法教育课程思政研究与实践论文原稿书法教育课程思政研究与实践论文原稿。答成为什么样的人才如何成为人才的核心问题。针对课程思政的有关要求，习近平总书记作出了这样的强调，培育和践行社会主义核心价值观要在落细落小落实上下功夫，特别是要抓好青少年等重点人群，阐明了课程思政对于下教育的思考发明与创新......”。

6、“.....教师可从书法教育中的文化结构入手，依靠其特有的文化魅力将课程思政理念体不是学生眼中的潦草涂鸦。如果将草书看做个人，则这个人应该表现出这样的品貌狂妄不羁，我行我素，不拘小节，但在大事上雷厉风行，勇于担当。将书法中的艺术延伸到人生的现实哲理当中，让学生在接受书法教育的过程中善的教育服务模式，才能让相关教学工作的落实得到进步的保障。教师可从书法教育中的文化结构入手，依靠其特有的文化魅力将课程思政理念体现出来......”。

7、“.....将课程思政作为种补充材料带入到书法教当。将书法中的艺术延伸到人生的现实哲理当中，让学生在接受书法教育的过程中回答成为什么样的人才如何成为人才的核心问题。针对课程思政的有关要求，习近平总书记作出了这样的强调，培育和践行社会主义核心价值观要现出来，依旧保留书法教育的主体位臵，将课程思政作为种补充材料带入到书法教育活动当中。在教学环节，可结合书法艺术书法创作特点对学生进行教育。以草书的学习为例，学生认为，草书就是乱涂乱画的书写方式......”。

8、“.....从活动文化与情感等元素入手，开发书法教育新模式，让书法课程思政共同发挥育人功能，将打开书法教育活动的发展新方向。参考文献张文军课程思政背景下高职院校书大，对于课程思政的内容丝毫不感兴趣，且有叛逆心理。同时，书法教育的成功标准以学生的书法作品进入书协进入市场为评价指标，导致了学生学习书法的浮躁心理，形成了生态恶化的现象。在这理念中过于强调书法专业的培的渗透。后者是公共课的部分，主要以笔字的书写技能为主......”。

9、“.....就会在整体性的运行中出现短板大学教育的职能不仅是知识的传授，还包括超脱性的知识，如刘强中国高校通识教育价值理念与实践逻校书法课程育人的教学改革研究上海外国语大学，。关键词课程思政高校书法教育融合策略书法教育课程思政现状书法课程主要分为两类类作为艺术专业的专业课，另类作为教育类的公共课。前者侧重于精英式培养，教育目的很低，导致往届未就业的学生积压问题。学生压力大，对于课程思政的内容丝毫不感兴趣，且有叛逆心理。同时......”。