1、“.....切的教学都围绕试题而展开，为了应试而授课，这样学生们的思维就容易局限化，弱化了发散性思考。而高中最重要的点，就是让学生拥有多角度思考，联系生活实际去理解教学地域资源在高中语文校本课程开发中的策略研究论文原稿度，旦课堂上没有及时的进行引入和使用的话，随着高中课业的紧凑，会很难再改变现有的教学计划进行，那么语文教学和生活的差距就会渐行渐远，变成偏理论化的课堂地域资源在高中语文校本课程开发中的策略研究论文原稿动的输出......”。

2、“.....而没有进行其他相关的教学互动，这直接导致了课堂教学两极化，老师对学生的学习情况没有进行全面掌握，学生对老师的授课没有给予回应，出现沉默现象，课堂氛围受到到影句的理解会更加透彻，这样的教学方式能够拉近与学生之间的距离感，还能够通过对诗人作者背景的理解了解诗文的中心思想，达到思想的高度共鸣。语文教学当中，学生的深度思考能力是必要的，通过这样的方式，能够不断提高学讲述诗人作者背景，拉近学生与语文距离在整个的高中选修和必修课教材内容当中......”。

3、“.....也极具挑战性，这对于很多学生而言都难以理解，知识量都比较的晦涩化，导致学生们有着很强的抵触心理，而这两类恰恰化相斥。例如，老师们在给学生们讲解实词成语的区分时候，可以带着学生们先用地方语言和思维方式去理解遍，再用语文教学要求的标准去理解遍，前面的是对内容的进行引申，后面则是符合当前的标准，而这样对比的教学方式，社，年年度湖南省社会科学成果评审委员会课题益阳地域资源在中小学校本课程开发中的运用研究，课题编号。加入地方语言文化，增强学生实际感知能力语文这门学科属于语言类......”。

4、“.....生活更新自己的教学观念，着力培养学生们的表达能力学习能力感悟能力，借助地域的课程资源，不断践行教学目标，让教学更加丰富多彩，融入生活化元素，缩短学生们与语文的差距，从根本上提高语文教学效率，让学生能够轻松愉悦会存在假大空的内容，内容缺乏实际性，过于抽象化，这也导致学生们无法联系实际来更深刻的去理解课堂教学。而基于当前存在的這些问题，可以利用起地方课程资源来针对性解决，这些资源的使用方面可以让课堂变的生动有趣......”。

5、“.....明确教学标准在什么位臵，避免两头不平衡的情况另方面则是能够增强学生们的实际感知能力，能够通过身边语言感受到不同情境下的适用，帮助学生更好的适应语文内容上的差异性。的试题也都是统面向全国性的，这也折射出有些老师和学生会受到当地的语言文化影响，与高考标准相差，因此老师在语文的授课上面，需要重视语言文化的区分以及规范的用语，给学生们树立起标准化的用语，但同时不与当地语言资源在高中语文校本课程开发中的策略研究论文原稿......”。

6、“.....高中语文是中学时期具有难度和挑战的阶段，但是经过调查研究发现，在高中语文的教学过程中，效果与效率都不文字无处不在，学习上不论是题目还是作答都是以文字形式为主要内容的，那么语言文字就显得至关重要。中国有十个民族，每个地方都有有当地的特色方言，而通用的则是普通话，但是般情况都会有普通话与方言共用的情况，而高进行学习。参考文献陆迎芬中学语文教材的练习系统研究，华东师范大学届同等学力申请硕士学位论文，年顾黄初顾振彪着语文课程与语文教材，北京社会科学文献出版社......”。

7、“.....南京江苏教育出免枯燥乏味化另方面能够把知识点变得更加直观，这样学生们理解和记忆起来也会更加的容易，老师们的授课压力也会得到减轻。结语高中语文教学是很重要的，学生即将面对高考，老师和学生都有着不同程度的压力，老师们要不断如意，些学校和老师在日常教学过程当中存在着很多细节性的问题，这些问题会直接的影响到教学的进度，这也直接导致学生的语文成绩会下降，进而会让学生们对学习语文失去积极性和热情，不仅如此......”。

8、“.....让学生们都能够在课堂上认识语文了解语文掌握语文，并且能够运用到生活当中去，结合当地的人文特色进行学习并探究，充分的利用地域资源，多角度的感知文化魅力的同时也掌握了语文学习知识地化能够拉进学生们与语文的距离感，从随处可见的知识面入手，逐渐加入语文学习重点，双管齐下的提高学生的语文思维能力地域资源在高中语文校本课程开发中的策略研究论文原稿。摘要教育为了顺应时代的发展，不断的进行而地域课程资源能够进行对照，加深同学们的理解......”。

9、“.....就可以列举益阳当地的特色文化来加深学生的知识面，益阳的文化特色有书院文化梅山文化湖湘文化竹文化，而这些当地文化所涵盖的内容都能够让高中语文课堂引入地域课程资源的措施根据课文内容，引入当地特色对照高中的语文相比于前面的初中和小学阶段的语文，不论是从教材内容上，还是从思想深度上试题难度上都进行了提高，加上即将要来临的高考，这几几方面的压，致使整个课堂教学效率大打折扣，学生就会会认为老师的知识比较抽象，无法真正的进行了解，而多样化的地域课程资源则被老师们闲臵......”。