1、“.....不能用简单的勾叉来判断这道题，最好是通过分步判题，然后对每位学生都进行面批，在这过程中，教师要注意自己说话的语气和说话内容，切记不要双减背景下初中数学课外作业的实施与评价研究论文原稿习初中数学分数的简单运算时，教师可以出分数的加减乘除运算，也可以出些应用题，将分数的运算与生活联系到起。在老师的批改过程中，要观察学生的计算结果是否正确，是否化简。如果计算，计道题的旁边对学生的解题方法进行客观的点评......”。

2、“.....站在学生的角度去思考他们当时的想法，这样做的支持依据是什么，对哪个知识点认识不清，而不是对答案正确的打个勾，发来理解数学学科中的知识点内涵。教师在留完作业之后要及时的对每个同学作业进行批改评价，在这过程中教师不应该简单的以作业的正确与否来衡量学生对知识的掌握程度，每个学生的思想是不同的，双减政策对初中数学课外作业实施的影响在双减政策的推行指导下......”。

3、“.....让课后作业与课堂教学的创新性产生共振，在这样的背景和要求下，教师在进行参考文献韩小云提升初中数学作业订正有效性的实践研究中文信息，罗敏初中数学作业减负增效的实践西部素质教育双减背景下初中数学课外作业的实施与评价研究论文原稿。在双减政策这样的背景和要求下，教师在进行数学学科课后作业的设计时，在提高学习效率和巩固教学效果的目标指引下，要不断拓展自身课后作业设计的思路和知识切入点......”。

4、“.....提高他们的计算能力和直观判断力，也可以增强他们的审题能力，提高教学效率双减背景下初中数学课外作业的实施与评价研究论文原稿双减背景下初中数学课外作业修改并进行客观评价。在应用题中，教师先根据自己的思路进行计算，然后观察学生的解题思路，他们用的解题方法是否不同。如果，又是哪步出现了，是否是由于审题不清或者计算马虎。不能用双减背景下初中数学课外作业的实施与评价研究论文原稿的推行过程中......”。

5、“.....更从实践角度出发让学生数学学科综合素养的提升过程中充满创新意识，有效提升学生数学学科核心素养内涵中的创新性。提升过程中充满创新意识，有效提升学生数学学科核心素养内涵中的创新性。参考文献韩小云提升初中数学作业订正有效性的实践研究中文信息，罗敏初中数学作业减负增效的实践西部素质教育。以用多种方法解题的学生，进行物品奖励例如可以买些糖或文具......”。

6、“.....让他们变得越来越优秀。例如在学习初中数学分数的简单运算时，教师可以出分数的加减乘除运维视野，从更加全面的角度出发来理解数学学科中的知识点内涵。在双减政策的推行过程中，课后作业形式的创新性不仅让学生更加享受课后作业完成的过程，更从实践角度出发让学生数学学科综合素养的的实施与评价研究论文原稿。双减政策对初中数学课外作业实施的影响在双减政策的推行指导下，相当于从政策高度要求教师对课后作业的形式进行创新......”。

7、“.....在单的勾叉来判断这道题，最好是通过分步判题，然后对每位学生都进行面批，在这过程中，教师要注意自己说话的语气和说话内容，切记不要伤害了学生的自尊心。这样才能够提高学生的自我改错能力，激算，也可以出些应用题，将分数的运算与生活联系到起。在老师的批改过程中，要观察学生的计算结果是否正确，是否化简。如果计算，计算过程中哪步出现了，学生的想法是什么......”。

8、“.....站在学生的角度去思考他们当时的想法，这样做的支持依据是什么，对哪个知识点认识不清，而不是对答案正确的打个勾，对答案的打个叉就算批改完成了。设置奖赏规则，对道题可时的对每个同学作业进行批改评价，在这过程中教师不应该简单的以作业的正确与否来衡量学生对知识的掌握程度，每个学生的思想是不同的，他们可能有着不同的解题思路，教师在批改过程中要仔细的查害了学生的自尊心......”。

9、“.....提高他们的计算能力和直观判断力，也可以增强他们的审题能力，提高教学效率。在双减政策的推行过程中，课后作业算过程中哪步出现了，学生的想法是什么，教师要及时的修改并进行客观评价。在应用题中，教师先根据自己的思路进行计算，然后观察学生的解题思路，他们用的解题方法是否不同。如果，又是答案的打个叉就算批改完成了。设置奖赏规则，对道题可以用多种方法解题的学生，进行物品奖励例如可以买些糖或文具......”。