1、“.....想象作者像过想象用适当的文字来表达出来。中国古典诗歌中包含着丰富的文化内涵和浓郁的感情，古典诗词所弘扬的爱国爱民知耻守礼的中传统美德，所提倡的友情亲情爱情，都是值得我们学习和传承的。在语文古典诗歌教学中，需要深入发掘诗新课改背景下高中语文古典诗歌教学研究论文原稿句，结合时代背景，理解作者在诗歌中所抒发的感情。因此，在课堂教学中，教师要讲述咏史怀古诗的方法，分析诗歌的时代背景，让学生进行咏史怀古诗拓展阅读，通过拓展阅读体会个人怀才不遇的感伤......”。

2、“.....促使古典诗歌教学朝着诗词的文学性多样性延伸，以凸显古典诗歌的人文性，满足学生的发展需求。如在学习念奴娇赤壁怀古这首怀古诗时，关于该课的教学目标，要突破对语言知识教学任务的简单设定，制定多样化的的内涵，无法让学生对诗歌情感和意境产生共鸣。新课改下高中语文古典诗歌教学对策明确教学目标，关注诗歌的人文性在新课改下，高中语文古典诗歌教学不能仅限于语言知识教学，而是要根据语文新课标对古典诗歌教学的目标定位培摘要中国古典诗歌是中华民族文化宝库中的瑰宝，更是先人留给我们的宝贵的精神财富......”。

3、“.....古典诗歌教学向来都占据席之地。创设教学情境，丰富学生的体验古典诗歌在创作和形式上不仅体现了汉民族独特的心理结构思维方建多层次的课程结构，培养学生的终身学习和适应社会的本领的要求是相背离的，也无法最大限度地发挥语文课程的发展功能。所以，高中语文古典诗歌教学需要及时改变教学目标模糊的现状，体现新课程改革所追求的基本精神新课改背体验教学方法探讨课程教育研究，张世全高中语文古典诗歌的教学策略文学教育，魏建利高中古詩文教学方法探究中学语文大语文论坛，......”。

4、“.....过于重视语验的特点。许多古典诗歌不仅具有丰富的内涵，还具有独特的灵性和风韵，以及寓情于景情景交融的特点。在古典诗歌教学中，仅仅依靠口诵心惟咀嚼品味，许多时候根本无法让学生真正体会诗歌的内涵，无法让学生对诗歌情感和意境产诗，积累些名句，结合时代背景，理解作者在诗歌中所抒发的感情。因此，在课堂教学中，教师要讲述咏史怀古诗的方法，分析诗歌的时代背景，让学生进行咏史怀古诗拓展阅读，通过拓展阅读体会个人怀才不遇的感伤......”。

5、“.....参考文献钱彦高中语文古典诗歌情感体验教学方法探讨课程教育研究，张世全高中语文古典诗歌的教学策略文学教育，魏建利高中古詩文教学方法探究中学语文大语文论坛，。堂上，许多老师都习惯将诗歌拆分开来去分析诗歌的字词句，概括诗歌情感主旨，让学生根据考试题型去死记硬背诗歌，这种以考试大纲为指挥棒的教学理念，与高中语文新课改所提出的遵循时代性基础性选择性原则，以学生发展为本细化教学任务和教学过程，促使古典诗歌教学朝着诗词的文学性多样性延伸......”。

6、“.....满足学生的发展需求。如在学习念奴娇赤壁怀古这首怀古诗时，关于该课的教学目标，要突破对语言知识教学任务的简单设定，制言教学在传统高中语文古典诗歌教学中，许多教师对古典诗歌教学目标都缺少认识，他们更多关注的是所学诗歌是不是属于考试出题范围，在古典诗歌教学中，他们考虑更多的是考试时可能遇到的考题类型，如何答题，等等。所以，在课生共鸣。摘要中国古典诗歌是中华民族文化宝库中的瑰宝，更是先人留给我们的宝贵的精神财富。在语文教学中......”。

7、“.....参考文献钱彦高中语文古典诗歌情衰的兴替所抒发的独到的见地，感受咏史怀古诗的诗学意义，以达成教学目标，确保教学的有效性。创设教学情境，丰富学生的体验古典诗歌在创作和形式上不仅体现了汉民族独特的心理结构思维方式和审美情趣，还具有关注审美注重体定多样化的教学目标，包括知识目标能力目标以及情感态度价值观目标，确保教学内容的多样性，如本课的教学目标不能局限于朗读诗歌，品味语言，分析诗歌所用的表现手法和技巧......”。

8、“.....着重培养学生的审美能力自主思考能力以及探究能力，增加诗歌教学的针对性实效性。但是，语文古典诗歌教学要想取得显著的成效，达成预期目标，需要明确教学目羁鸟返回旧林池鱼复返故渊时的激动心情，让学生与作者进行身份和情感转换，从作者视角，用第人称，将田园美景田园之乐描绘出来。这样可以拉近学生与作者与文本的距离，让学生沉浸到诗歌意境和美景中去，促使学生真正领悟诗歌的内涵，激发学生的想象热情......”。

9、“.....入其境得其神品其韵。这也需要教师发挥主观能动性，采取有效的方式让学生与诗歌文本与生命灵魂去对话。如在学习归园田居时，教师可以先让学生诵读诗歌，并结合那抒发的独到的见地，感受咏史怀古诗的诗学意义，以达成教学目标，确保教学的有效性新课改背景下高中语文古典诗歌教学研究论文原稿。激活学生形象，领悟诗歌的内涵诗歌是想象的艺术，郭沫若说过诗歌就是诗人将自己的情感通教学目标，包括知识目标能力目标以及情感态度价值观目标，确保教学内容的多样性，如本课的教学目标不能局限于朗读诗歌，品味语言......”。