1、“.....首先，道德教育的教育目的应该落实到中学生的身心发展规律而非功利化的考试和分数之上，避免重分数而轻道德的现象其次，道德教育的教育目的应该落实到对中学生的基础文明教育上，道德情操的培养以及良好行为习惯的养成上，而非把中学生的道德教育作为升学的工具。第，道德教育的教育目的应该落实到中学生的生活当中去，而非把些道德上的问题捆绑在冰冷的试卷上。在中学切相关。本文从中学思政课的相关概念界定入手，探讨了中学思政课德育实效性存在的问题，对相应的问题提出了个改进策略灵活运用教学方法教育贴近生活实际树立正确教育理念以及逐步丰富教育资源。关键词创新教育中学思政课德育实效性路径鉴于中学生思想政治课是学生学习品德教育的门必修课，也是学校进行德育的最主要的路径，对于提高中学生思政课德育实效性的路径研究至关重要。我们需要跟上时代的步伐......”。

2、“.....避免重分数而轻道德的现象其次，道德教育的教育目的应该落实到对中学生的基础文明教育上，道德情操的培养以及良好行为习惯的养成上，而非把中学生的道德教育作为升学的工具。第，道德教育的教育目的应该落实到中学生的生活当中去，而非把些道德上的问题捆绑在冰冷的试卷上。在中学阶段，德育教育目的不能脱离社会生活的德育目标，而是要以教给学生知识，提升学生的智慧，使中学生实教学，老师讲，学生听。逐步丰富教育资源中学教学要积极的利用各种教育教学资源，德育教学也不例外。德育教学资源的开发和丰富，可以从以下两点入手。方面，学校可以适时的举行德育活动。思想理论政治和职业道德教育不能仅仅局限停留在基本理论上，它本身既是个基本理论基础问题，也是个具体实践行动问题。中学生的核心价值观念，道德情感，只有在社会事件中才能真正的体现出来......”。

3、“.....例如学习并且接受当今我们国家的思想体系。然而旦出现脱离，整个中学的思政课道德教育的课堂就会失去其说服力，使学生对于所学的内容产生怀疑甚至否认。例如，在德育课堂上教师教导个学生要具有努力学习，艰苦奋斗的积极精神，但随着学生逐渐步入社会现实，看到自己的父母虽然本身学历不高却也有可能努力做到自己发家致富，看到这个社会上似乎并非每个人都应该是努力积极向上的，各种游戏厅人来人往，进而自己也可能成为其方面，说教式的教学会导致课堂变得枯燥，中学生作为未成年人，其心智和定力等方面还处于发展中的状态，说教式的课堂把学习的内容停留在课本的理论上，不能更好的使学生理解，从而导致学生对思政课这门课程逐渐提不起兴趣。例如，在学习遵守规则时，教育者只讲概念，即什么是规则，以及我们要如何自觉地遵守，坚定地维护，积极地改进规则......”。

4、“.....等等。针对普通中学思政课德育实效性的提高，要求学校教师要在推进德育政治教学理论实践发展过程中，不断加强深化道德教育，提高政治教育，培养学生的思想政治道德境界，道德修养和学生各方面的综合素质。学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第位，培养社会主义建设者和接班人。当前中学思政课德育实效性存在的问题陶行知说过学高为师，身正为范。但在当今各个中学学校实际的教学过程中，思政课，引导学生树立正确的方向，保持积极的态度以及科学的思维，已然成为社会发展的强烈要求。灵活运用教学方法随着现代科学的进步以及技术的发展，现代教育方法得到了丰富和发展。传统的单化灌输式教育方法早已不适应新课程改革的需要。现代主要的教学方法包括以下几种。第，趣味性强化主体教学法，教育者充分运用他们在生活中既可知也可感的各种德育思政教学理论手段......”。

5、“.....学习的道德境界，道德修养和学生各方面的综合素质。学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第位，培养社会主义建设者和接班人。当前中学思政课德育实效性存在的问题陶行知说过学高为师，身正为范。但在当今各个中学学校实际的教学过程中，思政课道德教育出现了知识表面化，心追求升学率等问题。导致中学思政课的道德教育功能被股脑的传授社会科学知识所淹没，思政课逐渐出现与社会实际相脱离，与道德教育的本质相分割的倾向。个学生要具有努力学习，艰苦奋斗的积极精神，但随着学生逐渐步入社会现实，看到自己的父母虽然本身学历不高却也有可能努力做到自己发家致富，看到这个社会上似乎并非每个人都应该是努力积极向上的，各种游戏厅人来人往，进而自己也可能成为其中的员，全然忘记了在课堂上学生所学的努力学习和艰苦奋斗的奋斗精神。教学方法单在我国中学思政课程和德育课程教学的发展过程中......”。

6、“.....心追求升学率等问题。导致中学思政课的道德教育功能被股脑的传授社会科学知识所淹没，思政课逐渐出现与社会实际相脱离，与道德教育的本质相分割的倾向。理论与实践的脱离随着社会的发展和时代的更替，中学思政课的教材表现出强烈的思想性可读性和时代感，但是现在教学过程中还是存在着注重学科知识而忽视理论联系实践的现象，主要体现在教学的过程朝着说教式空洞化方向倾斜等。分享自己的教学观点，师生共同参与探讨，使许多学生感受到科学思想的强大力量，提高德育教学的实效性第，情景创作教学法，教育者可以将中学教材上所需要描述的各种内容，通过展示形象生动图片，或通过运用与中学教材内容相密切符合的各种音乐元素加以优美修饰等等，让中学教材里的各种情景生动地体现在学生的面前，使学生能够如闻其声，如见其人，如临其境......”。

7、“.....感知思想的伟大，以此促进中学思政，从而导致学生对思政课这门课程逐渐提不起兴趣。例如，在学习遵守规则时，教育者只讲概念，即什么是规则，以及我们要如何自觉地遵守，坚定地维护，积极地改进规则，却不联系我们身边的实际情况来讲具体应该怎么做。当我们谈及社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契和共识的基础上形成的时，课本里面讲述的都是理论化的概念，这对于现代的中学生来讲，显得特别枯燥和乏味，并没有赋予其新时代的新内种乐趣，增加了对课堂的教学吸引力，把德育理论和课堂实际活动联系在起，提高中学思政课堂的德育教学实效性第，讨论主体教学法，在德育教学的课堂之中，教育者始终起着教学主导作用，受教育者则有着教学主体性的地位，两者都是上好课堂不可或缺的必要因素。所以教育者味的灌输或者将课堂全部交于学生等做法都是不利于课堂效率的提高的......”。

8、“.....相互之间可以进行积极的教学探究与交流讨论，理论与实践的脱离随着社会的发展和时代的更替，中学思政课的教材表现出强烈的思想性可读性和时代感，但是现在教学过程中还是存在着注重学科知识而忽视理论联系实践的现象，主要体现在教学的过程朝着说教式空洞化方向倾斜等。创新教育视野下对中学思政课德育实效性的研究论文原稿。提高中学思政课德育实效性的措施随着时代的进步，提高中学思政课德育实效性已经不仅仅是课程任务的内在要求。提高中学思政课德育实效方法的不合理，主要原因体现在德育教学方式上法单，主要是指教育者在教学过程中运用种单的教学方法，导致学生不能从多角度去理解和掌握所学知识。目前我们课堂上出现的最多的单教学方法是过于偏重传统的应试教育，局限于对教材知识的灌输式教学，老师讲，学生听。针对普通中学思政课德育实效性的提高，要求学校教师要在推进德育政治教学理论实践发展过程中......”。

9、“.....提高政治教育，培养学生的思想政治，也没能让学生联系他们实际生活中的与社会规则相关联的现象进行思考，从而引起同学们的兴趣，使他们真正的理解什么是社会规则。另方面，思政课的政治理论不能与社会的现实相脱离。教材里面的系统化和理论化的内容，正是从理论的高度去使学生学习并且接受当今我们国家的思想体系。然而旦出现脱离，整个中学的思政课道德教育的课堂就会失去其说服力，使学生对于所学的内容产生怀疑甚至否认。例如，在德育课堂上教师教导创新教育视野下对中学思政课德育实效性的研究论文原稿。学校可以定期开展些德育实践活动，例如，集体参观博物馆，班级上的交流会，德育演讲，校园内的文化节等等，从课内和课外两个方面，丰富中学生的德育学习资源和教育者的德育教学资源。另方面，校园内的些文化建设也可以使道德教育更加丰富多彩。方面，说教式的教学会导致课堂变得枯燥，中学生作为未成年人......”。