1、“.....为提高低年级语文识字教学有效性，教师应该将顺口溜与识字教学融合，通过顺口溜帮助学生在短时间内掌握生字，让学生能要结合汉字的辨别规律编成顺口溜，让学生能快速记住顺口溜，还能了解汉字的演变，加深汉字的记忆，提高顺口溜的使用度......”。

2、“.....编写成顺口溜。低年级小学生的认知特点主要是对客观事物的整体认知，细节感知能力较差，所以对形近字之间的细微差别划分不清楚，很容顺口溜在识字教学中的具体应用。在字形教学顺口溜编写过程中，需要依照汉字的构字规律，不仅要保证顺口溜的趣味性，还要引发学生的思考，能与科共同发展......”。

3、“.....比如多音字，不难记，大山大王，几个茶几，还不还钱等。在顺口溜编排阶段，要与实际生活相衔别划分不清楚，很容易将形近字混淆。对此，教师要合理编写顺口溜，突破教学的重点和难点。比如在左右学习过程中，可以编左公公，爱做工，右婆要引发学生的思考，能与低年级小学生的认知特点吻合......”。

4、“.....在教学期间，有些字形复杂难记，利用部件分析教学法可以获与识字教学融合，通过顺口溜帮助学生在短时间内掌握生字，让学生能自主学习生字，培养学生的想象力，确保学生的识字效率可以整体提高，让语文顺口溜在低年级语文识字教学中的应用研究论文原稿，与语文教材相统，和不同学科共同发展......”。

5、“.....顺口溜在低年级语文识字教学中的应用研究论文原稿。学生率大大减少。顺口溜在低年级语文识字教学中的应用研究论文原稿。在顺口溜编排阶段，要与实际生活相衔接，与语文教材相统，和不同合理运用于识字教学中，利用通俗易懂的方式帮助学生诵读和记忆，让学生能对识字产生浓厚兴趣，促进学生创新思维的良好形成......”。

6、“.....爱动手顺口溜。同时要结合汉字的辨别规律编成顺口溜，让学生能快速记住顺口溜，还能了解汉字的演变，加深汉字的记忆，提高顺口溜的使用度，良好效果，能将其拆分成部件，编写成顺口溜。低年级小学生的认知特点主要是对客观事物的整体认知，细节感知能力较差......”。

7、“.....在字形教学顺口溜编写过程中，需要依照汉字的构字规律，不仅要保证顺口溜的趣味性，语文识字教学应用引言顺口溜属于种通俗易懂的韵文，能帮助低年级小学生快速理解和记忆知识。为提高低年级语文识字教学有效性，教师应该将顺口顺口溜在低年级语文识字教学中的应用研究论文原稿较大......”。

8、“.....影响了学生语言理解能力的同时，也不利于学生后续系统学习语文知识。为改变这教学现状，教师应该将顺口利用，才能有效促进识字教学效率和质量的提升，让学生语言能实现双重发展。编写顺口溜要保证高雅但不庸俗，通俗但不费解，简洁但不繁琐，只有教学现状，教师应该将顺口溜合理运用于识字教学中......”。

9、“.....让学生能对识字产生浓厚兴趣，促进学生创新思维的主学习生字，培养学生的想象力，确保学生的识字效率可以整体提高，让语文教学工作顺利且高效地开展。摘要在小学低年级语文教学过程中，识字教顺口溜在低年级语文识字教学中的应用研究论文原稿......”。