1、“.....反馈信息的同时要求被评价者制定整改措施，级学院要检查其整改的成效，才能真正实现教学质量的不断改进和提高。为落实学生中心产出导向持续改进的先进理携同教学督导组坚持开展期初期中期末个阶段的常规教学检查，形成项常态化工作。在期初对教学场地和设备等教学准备情况学生教材使用师生的开学状态等进行检查期中主要检查教风学风教学秩序教学效果教学管理等情况期末以检查考风为重点。主要包括毕业设计期末考试材料教学档案，师生网上评教等专项检查。通过全方位多维度的检查评价，真正将教学过程各环节检查落到实处，才能有效推进教学质量监控的全过程管理，达到提高级学院教育教学质量的目的。建立健全级学院教学质量评价体系，保证质量监控科学客观教学质量评价就是依据教学目标和教学质量标准，利用所有可行的评价技术，对教学过程及其预期的效果度体系......”。

2、“.....各项教学监控制度的制定要切合级学院的实际，要依据学校相关制度的基础上，根据本院各专业的特点和实际情况，制定出更加细致操作性更强的教学质量监控制度。健全的教学管理制度能为教学秩序的良好运作提供保障。此外，教学质量监控制度涉及教学过程中的各个环节，因此，要坚持把落实放在第位，对违反制度的人和事要按章处理，形成以制度管人，依制度办事的良好局面。着力推进教学质量监控全员参与全过程管理的监控模式构建主体地方高校二级学院教学质量监控与保障体系研究与实践论文原稿督导的身份外，还是学院的普通教师。在督导过程中往往会碍于情面给高分的现象，很难做到真正的公平公正。另外，级学院教学督导也同样承担着教学和科研的压力，能真正投入到督导工作中的精力和时间有限......”。

3、“.....但是在实施过程中，他们仅仅是简单地对于教学过程中出现的问题进行反馈，对问题深层次的分析和总结不够，对整改后的结果持续跟踪不甚理想。究其原因还是质量保障参与者们本身，在质量保障方面缺少独立承担责任的意识，总是认为是学校主导，缺乏对教学质量保障重要性的认知，不论是学院方面还是教师方面，未能从内心出发将质量保障看成自身应当承担起来的责任聘批德才兼备熟悉教学运行懂得教学管理的优秀人才进入教学管理岗位，逐步建立支素质高富有奉献精神的专业化的教学管理队伍。通过加强教学质量保障组织体系建设，吸收不同层面的人员加入到教学质量保障行列，构建个全方位多层次动态的教学质量监控网络，为级学院教学质量监控提供组织和人员上的保障。地方高校二级学院教学质量监控与保障体系研究与实践论文原稿。第，教学质量保障工作缺少动态性，未能实现教学质量管理可持续性发展。地方高校级学院往往为了减轻工作量......”。

4、“.....在当代社会背景下，用人单位对人才培养的要求越来越高，这就要求级学院在人才培养的过程减轻工作量，没能及时更新和优化教学质量保障系统。在当代社会背景下，用人单位对人才培养的要求越来越高，这就要求级学院在人才培养的过程中采取动态管理，不断更新质量保障体系，以满足用人单位对人才需求标准的要求。与此同时，级学院领导只重视规模的扩大和硬件设施的配备，而没有将教学质量放在核心的位置去发展，他们认为级学院质量保障的主要功能是组织教学，接受学校检查，长期处于教学监控的被动地位，没有形成自身的教学督导长效机制。另外，在评教环节给予老师的反馈也是结果反馈，缺少级学院听课专家对其授课教师教学中出现的问题面对面的分析和把脉，未能及时督促将质量改进工作持续进行摘要教学质量监控与保障体系的构建是项系统工程，是保障高校办学水平和人才培养质量的重要手段......”。

5、“.....并有针对性的提出改进措施和建议，旨在提高地方高校人才培养的质量和水平，更好地服务地方经济社会的发展。地方高校级学院教学督导主体作用不能充分发挥地方高校级学院教学督导主要成员是由学院教师所担任，除了督导的身份外，还是学院的普通教师。在督导过程中往往会碍于情面给高分的现象，很难做到真正的公平公正。另外，级学院教学督导也同样承担着教学和科研的压力，能真正投入到督导工作中的精力和时间有限。虽然每学期会明确教学督导组生评教数据等，全力挖掘评价数据的价值，将其作为调整专业结构优化课程体系完善人才培养方案提高教师教学质量提高学生学习质量的重要依据。结语教学质量监控与保障体系的建立是项系统工程，是保障高校办学水平和人才培养质量的重要手段。笔者认为，为了更好地保障高校的教育教学质量，应充分发挥级学院对教学质量监控的主动性和积极性......”。

6、“.....拓展教学质量监控的渠道，保障相关制度的执行落实到位，才能形成多方位多角度多层次的教学监控体系，才能促进教学质量保障体系的闭环流程的有效形成，才能构建出与地方应用型高水平大学建设目标相适应的教学包括毕业设计期末考试材料教学档案，师生网上评教等专项检查。通过全方位多维度的检查评价，真正将教学过程各环节检查落到实处，才能有效推进教学质量监控的全过程管理，达到提高级学院教育教学质量的目的。建立健全级学院教学质量评价体系，保证质量监控科学客观教学质量评价就是依据教学目标和教学质量标准，利用所有可行的评价技术，对教学过程及其预期的效果给予价值上的判断。目前地方高校级学院基本上都是采用学校统的评价指标体系，没有充分地考虑到学科专业课程之间的差异以及高年级与低年级学生认识水平的差异，因此，高校级学院必须结合自身学科专业课程特点......”。

7、“.....根据本院各专业的特点和实际情况，制定出更加细致操作性更强的教学质量监控制度。健全的教学管理制度能为教学秩序的良好运作提供保障。此外，教学质量监控制度涉及教学过程中的各个环节，因此，要坚持把落实放在第位，对违反制度的人和事要按章处理，形成以制度管人，依制度办事的良好局面。着力推进教学质量监控全员参与全过程管理的监控模式构建主体明确，全员参与的教学质量管理模式。是要进步强化以学校为主导级学院为主体全员参与的教学质量监控模式。目前，学校构建了涵盖教学质量标准教学质量监控教学质量反馈与调控等大系统组成的教学质量保障体系，引导级学院结合自身实际构建教学质学质量监控与保障体系是高校教学有序进行的重要保证。但是很多级学院在质量监控与保障方面的组织机制是不健全的，校级在质量监督方面有专设部门，但是在院级并没有很完善的组织机制，单靠学校对教学质量进行把控......”。

8、“.....具体的监控和改进工作，由學院自主完成会更有成效，也更容易将责任分配到具体实施者。此外，地方高校级学院虽然具备教学质量监控与保障体系，也制定了系列的规章制度，但实施起来存在重监轻控的现象，主要表现为对于反馈信息的落实整改和跟踪不及时，缺乏督办和复查，激励与约束机制不够完善，质量改进的长效机制没有形成，质量监控与保障体系的闭环效应未能地方高校二级学院教学质量监控与保障体系研究与实践论文原稿量监控体系，提高人才培养的质量和水平，更好地服务地方经济社会的发展。参考文献陈久玲，魏连锁，李丽丽级学院教学质量评价体系的研究与探索教育现代化，曹瑾，唐志强，王丁宏地方高校级学院教学质量监控体系的建构现代教育科学，尹美娜，刘宏君应用型本科院校教學质量监控体系建设研究课程教育研究，作者简介张学秋，女，辽宁鞍山人，鞍山师范学院人文与传播学院办公室主任，副研究员胡凤芝，女，辽宁本溪人......”。

9、“.....研究实习员邮编本文系年鞍山师范学院本科教学改革项目地方高校级学院教学质量保障体系创新实践研究结项论文，项目编号。现教与学过程中存在的问题，并反馈给被评价者，帮助教师了解教学活动的成绩与缺陷，判断并预测教学发展的趋势，有的放矢地调整教学内容，改进教学方法，调整教学进度，促进教师学生教学管理者之间的有效交流。反馈信息的同时要求被评价者制定整改措施，级学院要检查其整改的成效，才能真正实现教学质量的不断改进和提高。为落实学生中心产出导向持续改进的先进理念，充分发挥级学院质量监控的主体职能，要将持续改进贯穿到每项质量监控环节中，实现教学质量的不断提高。另外，地方高校级学院要充分运用好反馈和评价结果，如每届的毕业生质量报告每年的本科教学质量报告每年的教学基本状态数据分析报告通过不断改进教学质量监控手段，拓展教学质量监控的渠道......”。