1、“.....说明教育实习没有提高师范生对教师的职业认同感，却在些方面有所降低。那么本次研究就探索师范生对习的师范生比实习个月的师范生或没有实习的师范生，他们的职业认同感比较高。刘陈岑指出经过教育实习不仅可以培养师范生的职业情感，在师范生体会到作为名教师的乐趣的时候，也培养了师范生的实践技能。从这些文献中，可以知道，教育实习可以增强师范生的职业认同感，吴淼在他的调查实习学校认同与师范生职业认同的关系研究论文原稿，任然有少数的师范大学生职业认同感低。样本的职业认同总体水平较高，在个方面表现较为突出职业情感职业期望职业价值观职业行为倾向。综和以上所述......”。

2、“.....都涉及职业认知职业情感职业价值观职业行为倾业期望等方面上存在显著差异，而在教师职业效能感方面则不存在显著差异。师范生对教师职业认同会影响他们在学校专业知识的学习和职业生涯发展，只有师范生认同教师这个身份，并以成为名优秀教师为目标，他们才会在学习与实习的时候产生强大的驱动力，把自己大部分的时间和精力投入到专业的差异以及自我反思，这些都会影响到实习教师的职业认同，为了知道实习教师对于实习学校的认同感与实习教师的职业认同感之间的关系，下面对这两个變量与各个维度做相关性检验。在师范生职业认同现状方面的研究，赵丽娜采取调查问卷和访谈的方法......”。

3、“.....题项均分为，高于中间值，总体实习学校的认同感较高，在实习学校的个维度当中可以看出积极评价和自主行为的平均分是最高的，平均分均为，群体认知的平均分是最低的，平均分仅有。师范生的职业认同总分的均分为，题项的平均分为，师范具有正相关关系，师范生去实习时，对于实习学校的环境教学质量教师队伍活动学风评价比较高，具有较高的认同感，那么师范生对于教师职业的认同感也会相应地高。数据处理首先运用表格对有效的数据进行录入，并计算总分以及各个维度的总分，最后使用软件对数据进行统计相关性检验。数据处理首先运用表格对有效的数据进行录入，并计算总分以及各个维度的总分，最后使用软件对数据进行统计分析......”。

4、“.....具体结果如表问卷有效对样本量为，实习学校认同和职业认同采用点计分，分数越高则代表师范是最高的，平均分均为，群体认知的平均分是最低的，平均分仅有。师范生的职业认同总分的均分为，题项的平均分为，师范生的总体职业认同感比较高，在个维度当中，职业价值的均分最高其分为，职业效能的均分最低，为。研究结果分析实习学校认同与师范生职业认同之间的关系研究由已知的的分析可以看出男女师范生在教师职业价值观职业意志和职业期望等方面上存在显著差异，而在教师职业效能感方面则不存在显著差异。师范生对教师职业认同会影响他们在学校专业知识的学习和职业生涯发展，只有师范生认同教师这个身份，并以成为名优秀教师为目标......”。

5、“.....研究结果对回收的数据的总体状况描述性统计分析，具体结果如表问卷有效对样本量为，实习学校认同和职业认同采用点计分，分数越高则代表师范生认同感越高，本研究以以点计分中的作为中间值，平均值题项平均值高于，则认同感就相对于较高，题项平均分低于，则认同感就相对较低。发放问卷调查，来探讨师范生对实习学校的认同与师范生对教师职业认同之间的关系。通过数据分析得出实习学校认同与职业认同两者之间相关系数为，在与师范生职业认同呈现出正相关关系，当师范生对于实习学校的认同感高时，师范生的职业认同也相应较高。积极评价自主行上所述......”。

6、“.....都涉及职业认知职业情感职业价值观职业行为倾向等方面，但会根据研究的需要进行修改。实习学校认同与师范生职业认同的关系研究论文原稿。在师范生职业认同现状方面的研究，赵丽娜采取生认同感越高，本研究以以点计分中的作为中间值，平均值题项平均值高于，则认同感就相对于较高，题项平均分低于，则认同感就相对较低。实习学校认同与师范生职业认同的关系研究论文原稿。摘要为探究师范生对实习学校和教师职业认同两者之间是否有关系，本研究以师范生为调查对象研究知道，影响实习教师的职业认同的因素有很多，比如刘新说道个人背景和教育背景，及教师本身性别的差异年龄的差异专业的差异以及自我反思，这些都会影响到实习教师的职业认同......”。

7、“.....下面对这两个變量与各个维度时候产生强大的驱动力，把自己大部分的时间和精力投入到学习中。实习学校认同与师范生职业认同的关系研究论文原稿。从表中可以看出实习学校认同总分得分的平均值为，题项均分为，高于中间值，总体实习学校的认同感较高，在实习学校的个维度当中可以看出积极评价和自主行为的平均查问卷和访谈的方法，对师范大学生生中小学教育专业学生进行调查，发现小学教育专业的学生对教师职业认同感普遍较低，男生普遍比女生的教师职业认同感低。曾丽红采用自编问卷对免费师范生进行调查，通过分析得出结论在师范生的职业认同程度上，女生的职业认同度高于男生......”。

8、“.....最低分是职业认知。最后可以得出结论，样本中师范大学生的职业认同感总体水平较高，但是在研究中发现，任然有少数的师范大学生职业认同感低。样本的职业认同总体水平较高，在个方面表现较为突出职业情感职业期望职业价值观职业行为倾向。综和以实习学校的认同与师范生职业认同的关系。本次的研究做出以下假设实习学校认同与师范生职业认同具有正相关关系，当师范生对实习学校认同感较高的时，师范生的职业认同也相对较高。研究方法研究对象为了研究师范生对实习学校的认同是否会对师范生的职业认同产生影响，本研究选取本校已中也显示实习后，师范生的职业热情极大的提高了......”。

9、“.....更喜欢更享受做名教师，原因在于指导教师们的工作热情为师范生树立了榜样，从师范生教育实习与职业认同的关系研究看，多数研究表明师范生在实习后对教师职业的认同感大大增强。这是师范生在教向等方面，但会根据研究的需要进行修改。张虎玲认为教育实习增强了师范生生对教师专业的认同感，师范生在实习之后，对教师的认同感很大程度地增强了。谢亚妮在她的研究中调查了学前教育专业学生对幼儿教师职业的认同情况，发现实习时间比较长的师范生，其职业认同也比较高，经历半年习中。在维度划分方面，如姚鑫，张娟，杨林把师范生职业认同的维度分为职业认知期望情感意志价值观和职业行为倾向，职业价值观分是最高......”。