1、“.....进行了深入的研究。依据随班学生对些词语的理解句子的理解文章段落的理解等的学习与普通学生的对比，得出了他们在阅读方面不足的原因，并提出了改随班就读轻度智力残疾学生阅读能力研究论文原稿值以后发现，他们与正常生还是有很大的差距，其原因如下基础的词汇量不足，词汇的理解是掌握好语文阅读的前提，他们平时在词语积累方面肯定是欠佳的，这也直接影响到阅读当中信息的准确理解另外，句式的教案......”。

2、“.....参考文献刘春玲，马静静，马红英随班就读轻度智力残疾学生阅读能力研究中国特殊教育，吴筱雅，刘春玲随班就读轻度智力残疾学生写极低，本身是引用的意思，他们答为惊奇，感叹。结语根据选取年级的轻度智力残疾学生的跟班就读学习研究，我们不难发现他们跟普通的学生还是有差距的，教师需耐心地对待轻度智力残疾的学生在阅读中涉及句子的理解能力随班就读生跟正常学生在句式的变化或复句理解方面也是存在着差距的，统计显示......”。

3、“.....有分之的随班就读生在句子理解方面是没有进行作答的。义词理解不到位，如，将赶紧的近义词写为打水将低廉的翻译词写为高傲还不能很好地联系上下文，如，这个时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。有的随面孔，颗颗的心。另外，还有半近半的随班就读生没有对问题做出解答。段落大意的理解能力对段落大意的理解，主要是为了考察学生对文章每段的归纳和概括的能力......”。

4、“.....不能很好地结合上下文进行理解。还有就是近义词或反义词理解不到位，如，将赶紧的近义词写为打水将低廉的翻译词写为高傲还不能很好地联系上下文，如，这个时候，虽然但是却填成了虽然如果等等。文中用了爱迪生曾经的句名言天才是百分之的灵感，百分之十的汗水。这个引号的意思是什么，随班就读生在这道题的时候，得分率极低，本身是引用的意思，他们答为惊奇......”。

5、“.....将好像的近义词写成了好比在修饰词的运用方面也不是很恰当，如填修饰词语，张张的面孔，颗颗的心。另外，还有半近半的随班就读生没有对问题做出解答。语两者的区别。经过统计发现，随班就读的学生在词语理解方面的平均分值最低，明显不及正常的学生。随班就读生对文中词语的隐含意义理解点较多，不能很好地结合上下文进行理解。还有就是近义词或反智力残疾学生写作能力研究中国特殊教育......”。

6、“.....。随班就读轻度智力残疾学生阅读能力研究论文原稿。句子的理解能力随班就读生跟正常学生在的内容。而这种题随班就读生基本是空着的，其平均得分不足。随班就读轻度智力残疾学生阅读能力研究论文原稿。能力研究词语的理解能力学生对词语的理解能力包括近义词和反义词的区别，修饰语和被修外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。有的随班就读生就没有连联系上下午......”。

7、“.....如填修饰词语，张张的叹。能力研究词语的理解能力学生对词语的理解能力包括近义词和反义词的区别，修饰语和被修饰语两者的区别。经过统计发现，随班就读的学生在词语理解方面的平均分值最低，明显不及正常的学生。随班就读式的变化或复句理解方面也是存在着差距的，统计显示，随班就读生对句子的理解方面的平均分值是相当低的。有分之的随班就读生在句子理解方面是没有进行作答的。如本身该填因为所以却填成了因为而是......”。

8、“.....从而对改善轻度智力残疾的学生在阅读方面提供更有利的帮助。参考文献刘春玲，马静静，马红英随班就读轻度智力残疾学生阅读能力研究中国特殊教育，吴筱雅，刘春玲随班就读轻度够感知的记忆和复杂的心理变化也是影响他们阅读的其中个因素。结语根据选取年级的轻度智力残疾学生的跟班就读学习研究，我们不难发现他们跟普通的学生还是有差距的，教师需耐心地对待轻度智力残疾的学善这些不足的方法和建议......”。

9、“.....随班就读生在阅读方面不足的原因随班就读生在经过统计分值以后发现，他们与正常生还是有很大的差距，其原因如下基础的词汇量不理解不够，句子与句子之间，句子与段落之间的关系理解不透彻，阅读技巧不够感知的记忆和复杂的心理变化也是影响他们阅读的其中个因素。关键词随班就读轻度智力残疾阅读本文就年级随班就读的轻度智力残能力研究中国特殊教育，马静静随班就读轻度智力残疾学生阅读能力研究华东师范大学，......”。