1、“.....在初中化学基本究应用数理化解题研究，。化学基本概念和原理教学有效性研究论文原稿。制定化学课题，师生共同开发研究初中化学教学，也是引导学生由单纯的知识学习迈向科学研究的探讨。关键词化学教学概念和原理化学这门学科与人们的日化学基本概念和原理教学有效性研究论文原稿，适应考试需求。学生内在的学习主动性积极性都受到压制，甚至学生都不明白为什么要学习化学。因此，若想有效开展化学基本概念和原理的教学，必须将化学理论与化学实验有机结合，除了化学实验，还可以采取模型多媒体等多种直观同形式的问题串......”。

2、“.....引导学生主动发现问题主动研究大胆假设构建理念。问题串教学实质就是鼓励学生带着问题来学习，前个问题是后个问题的前提，而后个问题又成为前个问题的结论，使化学教学和学习探索形成逻，带领学生共同开发研究，来作为辅助和拓展的教学手段，比如组织化学兴趣小组设计制作实验教具组织参观与社会调查等。例如在学习水这物质时，可以开发你家附近河水是否清澈这带有调查性质的课题，通过参观污水处理厂社会调查制用归纳总结训练抽象思维研究表明，初中生更容易接受感性知识，而对抽象事物比较难接受......”。

3、“.....但对其内在规律和化学原理却不善于归纳和总结。因此，当初中生在学习抽象概念时，往往只会死记硬背起了舞。当这个试验展现在学生面前时，学生们立即兴奋起来，发出惊讶的叫声，瞬间激发起他们想探究竟的好奇心和求知欲。教师此时趁热打铁引导学生分析实验背后的化学原理和相应的概念学习。因此，可以看出，化学实验教学是化学求知欲。教师此时趁热打铁引导学生分析实验背后的化学原理和相应的概念学习。因此，可以看出，化学实验教学是化学基本概念与原理教学的有效辅助手段......”。

4、“.....但对其内在规律和化学原理却不善于归纳和总结。因此，当初中生在学习抽象概念时，往往只会死记硬背，机械学习。这都是因为初中生的思维特点决定的，他们正处在抽象思维萌芽的阶段，因此需要教机结合，除了化学实验，还可以采取模型多媒体等多种直观手段，帮助学生加深理解，训练学生分析综合抽象概括的能力，调动学生内在学习兴趣和学习内驱力......”。

5、“.....不仅可以激发学生学习化學的兴趣形成化学概念获得化学知识提高观察力和实验操作能力，更可以培养学生实事求是严肃认真的科学态度和科学的学习方法，促进化学基本概念和原理教学的有效推进。度认识到学生之间存在差异。因此，教师在课上可以开展分层教学，在课下也需要优化作业，以满足不同层次学生的学习需求。化学基本概念和原理教学有效性研究论文原稿。比如，把个鸡蛋放进盛有盐酸的烧杯里，鸡蛋竟然在烧杯里问题又成为前个问题的结论，使化学教学和学习探索形成逻辑链......”。

6、“.....如此可以帮助学生认识到化学知识的内在联系，从而获得知识和思维能力的提高。结束语传统的化学教学是以输入式教学模式为主。学生在学习化学作能力，更可以培养学生实事求是严肃认真的科学态度和科学的学习方法，促进化学基本概念和原理教学的有效推进。贴近生活开发课题，丰富教学手段优化化学作业，注重分层教学素质教育虽然要求教师要面向全体学生，但也要用科学态进行有效地引导，由浅入深地帮助学生学会如何归纳总结。比如，把个鸡蛋放进盛有盐酸的烧杯里，鸡蛋竟然在烧杯里跳起了舞。当这个试验展现在学生面前时......”。

7、“.....发出惊讶的叫声，瞬间激发起他们想探究竟的好奇心和，沙靖教学情境创设在初中化学基本概念和原理教学中的研究应用数理化解题研究，。化学基本概念和原理教学有效性研究论文原稿。用归纳总结训练抽象思维研究表明，初中生更容易接受感性知识，而对抽象事物比较难接受，因此基本概念和原理时，更多的是依靠死记硬背来完成教学要求，适应考试需求。学生内在的学习主动性积极性都受到压制，甚至学生都不明白为什么要学习化学。因此，若想有效开展化学基本概念和原理的教学......”。

8、“.....可以采用问题串的教学手段，通过不同形式的问题串，帮助学生理清思路脉络，引导学生主动发现问题主动研究大胆假设构建理念。问题串教学实质就是鼓励学生带着问题来学习，前个问题是后个问题的前提，而后个念和原理的教学过程中，教师也可以通过调制多种化学课题，带领学生共同开发研究，来作为辅助和拓展的教学手段，比如组织化学兴趣小组设计制作实验教具组织参观与社会调查等。例如在学习水这物质时，可以开发你家附近河水是否清生活息息相关，学懂并熟练掌握了化学基本概念和原理......”。

9、“.....因此，要想让化学基本概念和原理教学达到预期效果，需要任课教师改进教学模式，调动学生内在学习化学的兴趣，通过多种丰富的方式方法段，帮助学生加深理解，训练学生分析综合抽象概括的能力，调动学生内在学习兴趣和学习内驱力。参考文献赵仲霞支架式教学理论下初中化学课程内容设计与实践云南师范大学，沙靖教学情境创设在初中化学基本概念和原理教学中的研链，并呈螺旋阶梯式地推进，如此可以帮助学生认识到化学知识的内在联系，从而获得知识和思维能力的提高......”。