1、“.....老师可以很好地来了解和掌握学生阅读的基本状况，及时发现学生阅读时的问题，比如单词阅读翻译等。此外，在问卷调查和英语摸底答卷工作之前，我核心素养视域下的初中英语分级阅读实践研究论文原稿读难度，将阅读角的书本分为甲乙丙个等级，分别是难度较高的难度中等的和难度较小的，让学生能够自己选择。在分层式阅读开展的初期，教师可以选用些学生较为熟悉的书籍，从而更好地激发学生的阅读兴要营造浓厚的分层阅读气氛，合理安排学生的阅读时间......”。

2、“.....为此，教师可以在教室里设立分级阅读角，并根据需要选用适当的读物进行资源完善，由老师带头，引导学生积极参级阅读资料时，应从老师和学生的双视角进行考虑。结合这两种方法，老师可以很好地来了解和掌握学生阅读的基本状况，及时发现学生阅读时的问题，比如单词阅读翻译等。此外，在问卷调查和英语摘要分层式阅读教学应针对不同层次的学生，采取主动高效的分层式阅读方法，使初中生英语方面的阅读能力与兴趣得到充分提高......”。

3、“.....在初中英语教学中进行分层阅读教学的实践探索，既能满足过设计科学合理的分级阅读教学评估体系，从而让英语分级阅读教学的效果得到充分的体现。也希望经过这轮的探索之后，能形成适合本校学生学情，真正引导学生养成英文阅读习惯的分级阅读的教材，进而促，从而制定出套科学合理的分级阅读教学评价体系，保证既能促进学生的阅读兴趣提升，又能推动学生在分级阅读教学中获得进步的巩固。在传统的分级阅读教学评估中，般都是在小组活动结束后......”。

4、“.....在词汇量，认知水平和发展需求等方面均有较大差异。因此，要激发学生的阅读兴趣，真正提高阅读水平，就必须对学生的阅读能力水平和阅读现状进行全面的分析，并据到充分的体现。也希望经过这轮的探索之后，能形成适合本校学生学情，真正引导学生养成英文阅读习惯的分级阅读的教材，进而促进学生英语能力的全面发展......”。

5、“.....参考文献刘洪亮初中英语分级阅读教育的实践探究中国高新区，黄裕欢初中英语分级阅读教育实践分析新课程中学，李强，胡莎莎初中英语分级阅读教学实践初探才智，选择分级阅读材料时，我们对起始年级的学生进行了次摸底调查，同时结合国外分级阅读的分级标准，从而选定了最终的阅读材料。合理的分级阅读材料，良好的分级阅读氛围，丰富多样的阅读形式和活动，再学生不能充分参与到教学评估中来。为此，老师可以采取团体综合评估的方法......”。

6、“.....结语在选择分级阅读材料时，我们对起始年级的学生进行了次摸底调查，同时结合国行演讲，大家会般都会选择成绩好阅读能力好的学生，从而造成些成绩较差的学生不能充分参与到教学评估中来。为此，老师可以采取团体综合评估的方法，帮助所有学生得到分级阅读学习水平的飞跃。结语在反馈的结果进行有针对性的教学。核心素养视域下的初中英语分级阅读实践研究论文原稿。制定科学合理的评价体系在实施分级阅读教学的过程中，教师要从实际出发......”。

7、“.....黄裕欢初中英语分级阅读教育实践分析新课程中学，李强，胡莎莎初中英语分级阅读教学实践初探才智，。探析当下初中生的实际阅读能力水平和阅读现状受诸多因素的影响，初中外分级阅读的分级标准，从而选定了最终的阅读材料。合理的分级阅读材料，良好的分级阅读氛围，丰富多样的阅读形式和活动，再通过设计科学合理的分级阅读教学评估体系......”。

8、“.....又能推动学生在分级阅读教学中获得进步的巩固。在传统的分级阅读教学评估中，般都是在小组活动结束后，由学生代表进行演讲，大家会般都会选择成绩好阅读能力好的学生，从而造成些成绩较差高。从教学实践来看，在初中英语教学中进行分层阅读教学的实践探索，既能满足培养学生学习能力的目标，又能激发他们的阅读兴趣，是种行之有效的阅读教学方式。核心素养视域下的初中英语分级阅读实践应给学生做好思想工作......”。

9、“.....同时也要关注到学生的情绪，正确引导。选择适合学生认知和发展需求的阅读材料这对提高学生的阅读兴趣和英语学习的质量起到了。教师也要合理安排分级阅读的时间，比如早上可以安排分钟的分层阅读，或是在英语课程教学中留出定的时间，进行分层式的阅读教学，从而提高学生的分級阅读能力和水平。核心素养视域下的初中英语分级，最终让分级阅读角中的书籍数量和种类尽可能地完善。同时，还可以安排学生自愿提供书本......”。