1、“.....引导学生树立积极向上活泼乐观的心理态度。我们要注意到，由于性格和教育背景等原因，些小学生在面对生活社交或学业的压力时，往往会感觉到不安和窘迫。为此，广大小学语文教师要利用好口语交际课程，对这部分学生浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实践研究论文原稿语交际能力。同时，教师还要结合不同学生的交际特点进行差异化教学。具体来说，教师要深入了解男生和女生之间交际圈子和交际能力的不同，了解不同学生交友方式方法的不同。之后......”。

2、“.....因材施教提升交际能力盡管小学生的认知基础没有太大差异，但是由于小学男女生之间的性别差异，其学习情况是有所不同的。具体来看，女生的大脑生长发育较男生要早，因而在大多数情况下，女达能力。趣味角色扮演，提高交际能力传统的语文课堂气氛沉闷，教师忽略了与学生的交流，学生被动地按照教师的要求学习，缺乏学习热情甚至产生厌烦情绪。为了提高学生的学习效率，改变枯燥的课堂气氛，教师在教学中要摘要口语交际是双方互相传递信息交流思想感情的活动......”。

3、“.....它不仅侧重于口语表达，更强调了交际的内容互动技巧等。但是目前小学阶段的语文教师并不太关注学生口语交际的能力。强的主题性，不仅能让学生专业化的提高对表达内容的认知能力，更重要的是还可以让学生在模拟访谈过程中学会些口语交际的技巧，也能通过谈话更加深刻地理解对方的语言表达内涵，可有效提高学生的语言分析和表达能力浅关注学生口语交际的能力。小学阶段的学生处于口语交际初始阶段，在小学语文课堂教学环节，教师应利用课堂教学环节，通过多元化的教学模式，培养学生的口语交际能力......”。

4、“.....进而提高学生创新教学方式，给学生创设轻松愉悦的语文课堂氛围，增强师生的互动。那么，角色扮演就是个非常合适的方式。首先角色扮演是小学生非常喜欢的种游戏方式，教师在教学中可以尝试用这样方式进行教学，让学生在活动游戏中格和教育背景等原因，些小学生在面对生活社交或学业的压力时，往往会感觉到不安和窘迫。为此，广大小学语文教师要利用好口语交际课程，对这部分学生展开重点训练，将他们从不安消极的情绪中释放出来......”。

5、“.....参考文献王悦小学语文口语交际教学模式探究江西教育，王威威小学语文口语交际教学策略探析课外语文，薛翠兰小学语文口语交际的教学方法分析散文百家交际的教学方法分析散文百家，。构建模拟式交际场景模拟访谈作为种有效的口语交际训练方法，在小学口语交际课堂教学环节的运用能有效激发学生的口语表达兴趣，让学生能自发自觉地进行口语交际训练。这种方式具有较。具体来说，教师要深入了解男生和女生之间交际圈子和交际能力的不同......”。

6、“.....之后，教师就可以将相同认知基础相同思维模式和表达方式的学生进行分组，以此来增加不同学生之间的共同语言，的语文分析理解能力和表达能力浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实践研究论文原稿。参考文献王悦小学语文口语交际教学模式探究江西教育，王威威小学语文口语交际教学策略探析课外语文，薛翠兰小学语文口不知不觉地学习新的知识。摘要口语交际是双方互相传递信息交流思想感情的活动。其是锻炼和培养学生倾听说话能力的重要方式。它不仅侧重于口语表达......”。

7、“.....但是目前小学阶段的语文教师并不太素质。趣味角色扮演，提高交际能力传统的语文课堂气氛沉闷，教师忽略了与学生的交流，学生被动地按照教师的要求学习，缺乏学习热情甚至产生厌烦情绪。为了提高学生的学习效率，改变枯燥的课堂气氛，教师在教学中要敢而提高学生对口语交际课程的兴趣和参与度。另外，教师在进行口语交际教学时，还要注重关注学生的情感体验，留心观察学生在口语交际过程中的情绪变化，引导学生树立积极向上活泼乐观的心理态度。我们要注意到......”。

8、“.....为此，教师要抓住学生之间的个体差异，充分发挥不同学生之间的优势，采用因材施教的方式，提升学生的口语交际能力。同时，教师还要结合不同学生的交际特点进行差异化教学的积极性和主动性，保证了学生的口语交际的效率和口语交际的质量，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力的提升浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实践研究论文原稿。因材施教提升交际能力盡管小学生的认知展开重点训练，将他们从不安消极的情绪中释放出来......”。

9、“.....例如，在学习趣味故事会这节内容时，教师可以让每名学生都准备个自己喜欢的故事，式和表达方式的学生进行分组，以此来增加不同学生之间的共同语言，进而提高学生对口语交际课程的兴趣和参与度。另外，教师在进行口语交际教学时，还要注重关注学生的情感体验，留心观察学生在口语交际过程中的情绪变生的学习态度是要优于男生的。然而大多数男生的性格又比女生活泼，因此男生在课堂上的表现是更加积极和活跃的。为此......”。