1、“.....学生已经将平行线的性质牢牢铭记于心了，培养了学生思维的灵活性。再如，在教学确定位置后笔者设计了这样道趣味性的练乐，体现练习形式的趣味性俗话说兴趣是最好的老师，学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极投入学习，才能发挥自己的水平，从而有兴趣探索，体会到数学是有魅力的。小学生的心理特征是好奇，好动。因此，教师应基于学生的心理特征设计练习，从选择材料活动安排和组织都要保持形式新颖小学数学练习课设计与实施研究论文原稿时，学生们都哈哈大笑。在这样愉悦的氛围中，学生已经将平行线的性质牢牢铭记于心了，培养了学生思维的灵活性。再如，在教学确定位置后笔者设计了这样道趣味性的练习如图的方格中有个汉字，如表示天......”。

2、“.....数学课堂的教学形态发生了很大的变化，教师，从而有兴趣探索，体会到数学是有魅力的。小学生的心理特征是好奇，好动。因此，教师应基于学生的心理特征设计练习，从选择材料活动安排和组织都要保持形式新颖生动和有趣。教学中可以根据教学目标，设计富有游戏性趣味性竞赛性的习题，让练习内容变得趣点每个学生大脑能动起来学生礼物。请同桌合作照样子写出个路径帮对方选个礼物，然后照着路径去寻找自己的礼物。这样的练习避免了机械重复时分散注意力，同时将课堂氛围推向高潮，增强了学生团结合作的意识，还能巩固所学知识。趣味性的练习能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的钻研新知的愿望，从而提高了学突出练习设计主题性......”。

3、“.....要把握开放性原则，能从不同方向不同渠道，激活学生的数学思维，提高学生解题创新力。引入主题性练习，围绕些易混淆的数学知识点，以课题形式展开辨析与讨论，鼓励学生思考，培养学生探索意识科学态度。举例来讲，对行程问课有两个主要的生长点是分别由火柴盒内盒和外盒引出个面个面的表面积，拓展到生活中洗衣机防尘罩个面的表面积，实现了实物知识生活的生长与渐变是在切长方体环节，教师通过设置问题怎样将长方体切成有两个面是正方形的长方体来触发学生的知识生长，同时引发学生思考剩下的长方体走步。父亲走步的距离，儿子正好走步。有效拓展，培养高阶思维为加深学生对知识的理解与感悟，教师需要沿着知识脉络拓展......”。

4、“.....因此，在练习课中，教师应从学生原有认知切入，找准学习的新生长路径，从学生新旧知识的连接点展开，沟通知识的联结，对知识进行适生活的生长与渐变是在切长方体环节，教师通过设置问题怎样将长方体切成有两个面是正方形的长方体来触发学生的知识生长，同时引发学生思考剩下的长方体和原来相比，表面积减少了多少两个小长方体和原长方体相比，表面积发生了怎样的变化竖着切后两个长方体表面积之和与原来表面理性认识生成，机智筛选生成，根据学生的生成，调整并展开教学。其，拓在练习生长点。生长点是练习拓展的新触角，教师要认真思考学生的数学现实，方面，从学生原有知识基础出发，找准学习的新起点，另方面，从学生新旧知识的联系出发......”。

5、“.....使学生将数学思想方法转化为小学数学练习课设计与实施研究论文原稿和原来相比，表面积减少了多少两个小长方体和原长方体相比，表面积发生了怎样的变化竖着切后两个长方体表面积之和与原来表面积发生了什么变化在切分的过程中有效培养学生的空间观念，在变与不变中让学生对表面积知识的理解更深刻更立体，在拓展辨析中有效培养学生的高阶思维。从学生原有知识基础出发，找准学习的新起点，另方面，从学生新旧知识的联系出发，找准练习的生长点，使学生将数学思想方法转化为能力，不断内化。比如对于长方体的表面积计算练习课......”。

6、“.....头雾水，不知道如何下手。在行程问题中，有不同的运动方式，如同向运动相向运动背向运动等。不同运动方式，所需解法思路也不同。有效拓展，培养高阶思维为加深学生对知识的理解与感悟，教师需要沿着知识脉络拓展，把旧知时适量适度地拓展。其，拓在练习生成点。课堂练习拓展的关键是呈现和选择生成点进行适时展开，教师应精心预设生成，宽容接纳生成，理性认识生成，机智筛选生成，根据学生的生成，调整并展开教学。其，拓在练习生长点。生长点是练习拓展的新触角，教师要认真思考学生的数学现实，方面发生了什么变化在切分的过程中有效培养学生的空间观念，在变与不变中让学生对表面积知识的理解更深刻更立体......”。

7、“.....小学数学练习课设计与实施研究论文原稿。再如，题中，父子两人去郊游，父亲让儿子先走步，再出发。父亲走步的时间，儿子正好能力，不断内化。比如对于长方体的表面积计算练习课，教师在练习环节设计上需要慎思练习融通点在哪里如何借助练习让学生实现知识生长与拔节这节练习课有两个主要的生长点是分别由火柴盒内盒和外盒引出个面个面的表面积，拓展到生活中洗衣机防尘罩个面的表面积，实现了实物知识与新知有效联系起来。因此，在练习课中，教师应从学生原有认知切入，找准学习的新生长路径，从学生新旧知识的连接点展开，沟通知识的联结，对知识进行适时适量适度地拓展。其，拓在练习生成点......”。

8、“.....宽容接纳生成小学数学练习课设计与实施研究论文原稿，廓清学生数学解题思路数学练习的设计，要把握开放性原则，能从不同方向不同渠道，激活学生的数学思维，提高学生解题创新力。引入主题性练习，围绕些易混淆的数学知识点，以课题形式展开辨析与讨论，鼓励学生思考，培养学生探索意识科学态度。举例来讲，对行程问题的训练，行程问题习如图的方格中有个汉字，如表示天。小学数学练习课设计与实施研究论文原稿。老师为你们准备了份礼物，请按照的顺序寻找自己的礼物。请同桌合作照样子写出个路径帮对方选个礼物，然后照着路径去寻找自己的礼物。这样的练习避免了机械重复时分散注意力，同时生动和有趣。教学中可以根据教学目标......”。

9、“.....让练习内容变得趣点每个学生大脑能动起来学生的数学思维能跃起来数学课堂能活起来。这样才能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。如教学平行和垂直之后，笔者提出这样个问题猩猩最讨厌什要进步优化课堂结构，减轻学生的学习负担，有效提升学生的学习能力。因此，数学练习课不能紧紧停留在练，而是既要通过习题强化补充与应用所学知识，促进学生加深对知识的理解，也要基于学生已有知识经验，深入推进知识应用，培养学生的数学思维能力，发展学生的数学核心素养。寓学于的数学思维能跃起来数学课堂能活起来。这样才能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。如教学平行和垂直之后......”。