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7、“.....學知识传统文化和数学游戏的开发提炼加工与整合，保证内容的数学味，形成适合不同学段不同层次学生的长作业资源，能更好地服务于教师的教与学生的学，使长作业的学科育人价值得以实现。参考文献柯语言到哪，学生的思维就到哪。长期的口述性作业训练，不仅可以使学生养成与他人交流的良好习惯，促进学生口头表达能力的提升，而且对学生的思维发展也有着积极的促进作用。结束语总而言之......”。

8、“.....因此教师应积极倡导新型的作业布置方式，尝试采用不同的作业类型，为学生设计出多样的作业，让学生在亲身体验的同时，加深对所学数学知识的理解，提升学生在课堂上学习数生们更好地进行数学预习活动。教师在设计微课内容时，可根据知识点，为学生们引导正确的预习方向。学生们借助互联网，观看微课视频，根据教师引导，逐步完成预习作业。在预习的过程之中，学生们有数学学习过程中的重要环。学生们通过预习......”。

9、“.....从而更好地参与课堂活动，提升教学效率。在过去的教学过程之中，教师们只能够给学生们口头布置预习作业，让学生们利用这个知识。对于层的学生，教师在布置作业时，需要让学生们去计算平行边形的面积，促使学生们的知识应用能力得以提升，而对层的学生，教师需要带领他们去探究更多图形的计算方式以及求面积的方习。但是学生们在预习的过程之中，是否能够有效预习，教师却茫然不知。因为教师无法参与到学生的预习活动，进行合理引导......”。